Maturationniste

....................................................................................................................................36 VII.LES PRINCIPALES ORIENTATIONS THÉORIQUES DU DÉVELOPPEMENT..............................38 L'orientation maturationniste : A. Gesell (1880-1961).................................................................................38 L'orientation behavioriste : J. Watson (1878-1958) et Skinner (1904-1990)...............................................39 L'orientation

conditionne les capacités de l’apprentissage. Vygotski soutient, au contraire, que c’est le processus de développement qui suit celui des apprentissages. Il considère qu’il ne faut pas identifier développement et apprentissage, ni croire comme les maturationnistes, que le développement précède l’apprentissage : « Le développement s’effectue selon d’autres rythmes que l’apprentissage » (VYGOTSKI, 1997, p. 348). Le développement et les apprentissages scolaires ne forment donc pas, selon Vygostki, des processus

progresser, l’enfant doit en effet apprendre dans une zone de développement légèrement supérieure à ce que lui permettent objectivement ses capacités mentales et cognitives (c’est-à-dire son développement actuel). Vygotsky critique la théorie maturationniste de Piaget, pour qui l’apprentissage ne peut avoir lieu que s’il advient suite à la maturation des capacités mentales de l’enfant. « Le seul bon enseignement est celui qui précède le développement […] Enseigner à l’enfant ce qu’il n’est pas capable