Liste Texte Oral Espagnol

efforts. Bilan chiffre des concours EMIA en 2009 SCIENCES SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES LETTRES TOTAL PLACES OFFERTES 39 24 17 80 Inscrits 123 133 73 329 Ayant compose 115 127 70 312 Admissibles 56 49 43 148 ADMIS en liste principale 39 24 17 80 Admis en liste complementaire 3 5 2 10 Desistements 1 2 0 3 INTEGRATION 39 24 17 80 3/22 Bilan du President du jury CTA/SD A paraitre. Bilan chiffre des concours CTA/SD en 2009 CONCOURS SCIENCES HUMAINES CONCOURS SCIENTIFIQUE S.E.S. LETTRES

respectif au scrutin de liste à un tour, avec représentation proportionnelle au plus fort reste, panachage et possibilité de listes incomplètes. Article 7 : Les représentants des personnels administratifs, techniques, ouvriers et de service, sont élus par leur collège au scrutin de liste à un tour, avec représentation proportionnelle au plus fort reste, panachage et possibilité de listes incomplètes. Article 8 : Les représentants des étudiants sont élus par leur collège au scrutin de liste à un tour, avec

- Chaque semaine (entre une et deux heures de travail) · Recopier sur un carnet le vocabulaire nouveau en deux colonnes, une pour le français et une pour l'espagnol. L'apprendre. Ensuite recouvrir la colonne espagnol avec une feuille blanche et essayer de réécrire les mots en espagnol. Vérifier et mettre une étoile dans la colonne français pour les mots qui ont une erreur. Les revoir. La semaine suivante, on vérifie (en faisant un nouvel auto-contrôle) si on se souvient parfaitement des mots de

langues. L’attention portée par les critiques au plurilinguisme littéraire est, en revanche, relativement récente. C’est dans un ouvrage paru en 1997 que Rainier Grutman propose le néologisme « hétérolinguisme » pour désigner « la présence dans un texte d’idiomes étrangers, sous quelque forme que ce soit, aussi bien que de variétés (sociales, régionales ou chronologiques) de la langue principale1 ». Tandis que les notions de « bilinguisme » et de « diglossie » sont liées respectivement au répertoire

Les précieuses ridicules Molière, 1659 Oral EAF Texte 1 : scènes 1 et 2, l’exposition Eléments pour l’intro : Molière, XVII°s, homme de théâtre complet : dramaturge, comédien, metteur en scène, directeur de troupe. Il est l’auteur de comédies diverses, allant de la farce à la comédie de mœurs en passant par la comédie ballet ; de la comédie classique en cinq actes et en vers à la comédie en un acte et en prose. Castigat ridendo mores, cette devise latine met en perspective la visée des comédies de

| Chaque texte constitue un point de vue dans un débat et donc il faut apprécier avec exactitude son enjeu et sa portée, il faut prendre en compte les indices pertinents externes (auteur, date, nature de la publication) et des indices pertinents internes (ton, type d’écrit, caractère plus ou moins spécialisé) Définir l’enjeu du document : pourquoi le texte a-t-il été écrit ? Que cherche-t-il à dire et à qui ? Est-ce un texte de vulgarisation ? Un texte de chercheur ? Un texte polémique ?

les raisons de la nostalgie qu’on perçoit (elle laisse sa famille, un amoureux, etc.). Cette dernière partie permet d’introduire sommairement plusieurs objectifs de communication de l’unité. Étape 2 Escucha Document : témoignage d’une jeune femme espagnole qui a émigré des Pyrénées vers Madrid et qui fait un rapide bilan de son expérience. La compréhension du document peut être guidée plus précisément par la fiche d’écoute du Carnet­ de bord de l’élève (p. 9), allant d’une compréhension globale (1re

le pouvoir donné au parlement, de forcé l’exécutif, voir à démissionner. 1) Les questions. Dès 1721, cela apparait au royaume unis. Les parlements posent des questions au gouvernement. Il en existe 2 : * Questions écrites * Questions orales. Cela permet aux parlementaires et notamment à l’opposition de tenir constamment le gouvernement en éveil. Cela permet une connexion entre le représentant du peuple (le parlement). Ce système de question au gouvernement, se retrouve dans tous les

Etrangères », le 24 et 25 Novembre 2010 au lycée Cheikh Bouamama, El Mouradia Alger. L’atelier était composé de quatre groupes : 1. Atelier de la Langue Française 2. Atelier de la Langue Anglaise 3. Atelier de la Langue Allemande 4. Atelier de la Langue Espagnole Chaque groupe était composé d’un I.E.N auquel étaient associés deux ou trois P.E.S. Cet atelier avait pour but essentiellement de: 1. Corriger la mauvaise interprétation de la circulaire émanant du terrain. 2. Réfléchir sur les voies et moyens pour

champs à choisir parmi une liste de 15 "champs disciplinaires"*** 6 28 12 UE option disciplinaires 2 champs choisir parmi une liste de 15 "champs disciplinaires" 6 28 12 UE option disciplinaires 3 champs choisir parmi une liste de 15 "champs disciplinaires" 6 28 12 S2 UE 1 Analyse des données et informatique 3 10 16 UE 2 anglais 3 20 UE 3 séminaire recherche 3 24 UE 4 séminaire pré-professionnalisation 6 24 UE 5 TER 9 UE option de spécialisation 1 à choisir parmi une liste de 13 3 20 20 UE option