Les Enjeux De La Communication Interculturelle

plurilinguisme dans le contexte académique, et les pistes à prévoir dans le cadre de la recherche. La réflexion sur les thématiques de ce colloqueest organisée autour des axes suivants: 1 - Les enjeux du plurilinguisme Cet axe vise à : - présenter et débattre les différentes théories hypothèseset courantes sur les enjeux académiques du plurilinguisme, aux niveaux national et international ; - faire un état des lieux des différentes approches terecherches sur le plurilinguisme. II- Enseignement plurilingue

Communication Globale M. SOUICI Chapitre 1 : La communication Communication : c’est le moyen de transmission de l’information entre deux interlocuteurs : un émetteur et un récepteur. La communication peut être orale, écrite ou gestuelle. Communication interne : Au sein de l’entreprise, elle concerne les échanges entre salariés et employeurs, par e-mail, téléphone, face à face dans le but de développer un projet. Communication externe : l’entreprise communique avec l’extérieur, avec les fournisseurs

Module : Communication Et Interculturalité Thème : La communication au sein d’une entreprise multiculturelle INTRODUCTION GENERALE Avec la mondialisation des échanges et des investissements, les entreprises s’internationalisent de plus en plus, que ce soit par des implantations à l’étranger ou par le commerce avec des entreprises de pays différents. Ces changements entraînent des relations complexes avec de nouveaux clients, fournisseurs, salariés et autres interlocuteurs de cultures

Objectifs Identifier les spécificités de la négociation internationale et s’adapter un contexte interculturel. Négocier ses prix et défendre ses marges, s’affirmer face à la pression des acheteurs. Identifier rapidement le style de négociation de l’acheteur et adapter son discours en fonction des habitudes locales. Acquérir les outils et les techniques des négociations sous haute tension. Compétences visées Négocier face à un groupe d’acheteurs dont la culture est différente de la sienne

sélection………………………………………………………………………………………………….21 Chapitre III. Le développement des compétences interculturelles 26 1. Le concept de compétence interculturelle et ses dimensions 26 1.1 Définitions : la compétence et la compétence interculturelle 26 1.2 Les composantes de la compétence interculturelle 32 2. Le processus d’apprentissage interculturel 34 2.1 Les phases du processus d’apprentissage interculturel 34 2. 2 Les différents stades de sensibilité interculturelle 35 Chapitre IV. La gestion des carrières et des compétences

investissement de cette parole. Les enjeux diffèrent et le positionnement de celui qui mène l’entretien est lui-même dissemblable. Dans le cadre de mon parcours universitaire, j’ai dû essayer de trouver comment me positionner tantôt en tant qu’étudiante chercheuse qui tente d’élaborer un travail de mémoire, tantôt en tant que psychologue stagiaire praticienne, devant faire face à une demande amenée par des patients en mal être. Des questions se sont alors posées à moi : quel enjeu existe-il dans l’entretien

DEFIS ET ENJEUX DE LfEDUCATION INTERCULTURELLE 1 FICHE-SYNTHESE ANALYTIQUE Reference documents (annexe) LE MULTICULTURALISME EN QUESTION ? 1 - Presentation Dans le cadre de notre UV - Defis et enjeux de lfeducation interculturelle - nous avons choisi de traiter le theme des limites du multiculturalisme. Apres des annees dfun catechisme pro-multiculturel et la mise en valeur des aspects positifs des á diversites â (enrichissement mutuel, partages, rencontres autour de valeurs communes,

fondements épistémologiques et théoriques du rapport à l’altérité et à l’interculturalité en sciences humaines et sociales et philosophie d’une part et les défis sociaux, culturels et politiques qu’il implique de l’autre. Pour mieux comprendre les enjeux du rapport à l’étranger hors ou dans les frontières, les interventions prennent en compte des situations où des tensions ou malentendus surgissent : programmes d’échanges internationaux, accueil et suivi des migrants, adaptation à un pays étranger

de comprendre les enjeux internationaux;  ● de s’ouvrir à la diversité dans le respect des différences;  ● de considérer les ressemblances comme un élément de rapprochement;  ● de comprendre les interrelations entre les peuples;  ● d’agir en tant que citoyens responsables, dans l’immédiat et dans le futur;  ● d’aider à construire un monde en paix.  Pour parvenir au but recherché, le programme d’éducation internationale s’appuie sur trois  grands principes directeurs:  L’ouverture interculturelle  Ce  concept 

INTERNATIONALE V. LES FACTEURS CULTURELS DE LA NEGOCIATION INTERNATIONALE VI. LES STEREOTYPES NATIONAUX ET LA NEGOCIATION INTERNATIONALE VII. INFLUENCE DE LA CULTURE SUR LA NEGOCIATION VIII. LES POINTS CLES DE LA NEGOCIATION INTERCULTURELLE IX. LIMITES DE LA NEGOCIATION INTERCULTURELLE INTRODUCTION La négociation est une activité fondamentalement humaine. L’homme négocie pour obtenir des avoirs matériels (comme des biens de consommation) ou encore pour obtenir des éléments beaucoup moins tangibles