Evaluation Des Competences Eps

conçu dans sa totalité " ° Développement organique et foncier (Santé). ° Action sur les facteurs physiologiques et psychologiques de la conduite motrice. ° Education des éléments psychologiques et sociologiques de la conduite. | Instaurer des compétences spécifiques. Développer la valeur physique, la personnalité de l'élève, ses capacités motrices, sa responsabilité. Favoriser l'expression et la création. Offrir à chacun les meilleures chances de réussite. Arrêté du 14 Mars 1986 (classes de

d’amplitude de foulée,…. -Que disent les I.O en ce qui concerne l’investissement de l’élève dans l’EPS ? D’après le Socle commun de connaissances et de compétences (circulaire 20/07/06) : En fin de cycle 3 l’élève est capable de « montrer une certaine persévérance dans toutes les activités », de « s’impliquer dans un projet » Compétence transversale « S’engager… dans l’activité » Ainsi, selon les I.O, l’élève doit s’investir, faire mais comment puis-je l’amener à faire ? -Ma conception de

 I-nuancer entre transversalité et transfert II-Quelle utilisation en EPS? III-définition et dynamique du transfert IV-Les différents types du transfert V-quelles sont les différentes formes du transfert? VI-quels sont facteurs déterminants? VII-Les conditions du transfert VIII-Le transfert En BADMINTON IX-Conclusion Citation du jour «L’objet de l’EPS n’est pas l’apprentissage de telle ou telle activité, mais bien le développement de ce qui va permettre la réussite

arts. elle permet de développer des compétences d’expression, de réflexion et d’imagination ; Cette série prépare surtout à des poursuites d’études dans le domaine des lettres, des langues, des sciences humaines, du droit et des arts. • la série scientifique (S), centrée sur les disciplines scientifiques (mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la terre, sciences de l’ingénieur ou écologie, agronomie et territoires…). elle développe des compétences scientifiques en s’appuyant notamment

EXPOSE EPS Rappelons déjà que l’EPS a une finalité éducative contrairement au sport qui vise la performance et la technique. Néanmoins ces deux pratiques rejoignent un même objectif > la santé. Mes souvenirs de la pratique de la course de longue durée (CLD) en EPS n’étaient pas bons. J’ai toutefois voulu tester mes capacités dans cette option avant l’inscription au concours, c’est pourquoi, j’ai commencé mon entraînement dés le mois de juin. Une progression rapide m’a permis de garder une certaine

évincés. Malgré ce premier texte régissant l’EP, il convient tout de même de souligner que celle-ci est inégalement dispensée au sein des écoles primaires, car de nombreux instituteurs se réfugient derrière l’argument du manque de formation et de compétence pour dispenser correctement cette discipline. D’autre part, aucun plan de leçon n’est proposé qui permette d’évaluer le poids donné à chaque série d’exercices. L’EP se veut utilitaire avant tout. L’enfant n’est pas au centre des débats, et c’est

durablement été opposées à la raison et à la connaissance. L’école également a longtemps fait peu de cas à la dimension affective, et il fallut attendre une « révolution copernicienne » (P.Parlebas, Pour une épistémologie de l’éducation physique, Revue EPS n°110, juillet 1971) plaçant l’enfant au centre du système éducatif pour voir l’enseignant commencer à s’intéresser à ses états affectifs. L’éducation physique et sportive a suivi cette évolution, puisqu’elle reconnaît aujourd’hui officiellement aux

l’évolution du système des finalités est réalisé par l’accumulation de strates successives, à la manière des sédiments au fond de l’océan (Delignières et Garsault 1993, « Objectifs et contenus de l’EPS : transversalité, utilité sociale et compétence » Revue EPS n°242 «De même, lorsqu’une nouvelle finalité est introduite, on peut supposer qu’elle apporte un supplément de sens essentiel à la légitimité de la discipline » opus cité TRITYQUE AXIOLOGIQUE o 1ere finalité: le développement des «capacités

Jean Michel ETCHEVERRY CPC EPS Extrait du site EPS 64 : http://www.ac-bordeaux.fr/EPS64/ (vidéo en ligne) Entrée dans l'activité - Mise en train : Propositions - Vidéo Les principes de la lutte Les étapes Séances 1 - 2 Situations - Vidéos Entrez Pénétrer dans le territoire de l'adversaire / Protéger son territoire Saisir - déséquilibrer l'adversaire / Rester en équilibre Immobiliser l'adversaire au sol / Se dégager La situation de référence Évaluation diagnostique et terminale

aléatoires extérieurs à l’individu. » Cela nécessite pour l’action de rechercher le meilleur contrôle du plus grand investissement énergétique possible dans trois registres : les courses, les sauts et les lancés. L’athlétisme relève donc de la compétence spécifique qui s’intitule, pour le cycle 1 « Agir et s’exprimer avec son corps, par la pratique d’activités physiques libres ou guidées. », pour le cycle 2, « réaliser une performance », enfin, pour le cycle 3, « Réaliser une performance mesurée »