Diagramme D Affinité

the accurate with which you/ A B perform a task/ and the other is to measure speed. C D 254 24. Grandfather had an old piano/ in his home that wasn’t much to look at/ but it had A B a tone far/ richer than any piano I’ve never played. C D 25. The diagram was clearly drawn/ and the instructor made it easy/ to understanding the A B complex workings/ of the automatic system. C D S S UJET 26. The fly went rather smoothly until the early evening/ when we were over the/ Rocky A B Mountains. We encountered

avoir jou de rle dans la dtermination des lecteurs. Constatation dautant plus intressante que les auteurs avaient, lorigine, le sentiment quelle exercerait une influence en augmentant la participation au scrutin et en intensifiant la perception des affinits avec les partis. Do une nouvelle hypothse parmi tous les moyens de communication, la tlvision ne serait pas un facteur sajoutant dautres, mais un lment de substitution. On trouvera un exemple du second type dans la thorie des conflits coloniaux

notes. Le résultat de ses cogitations tenait sur huit pages, jetant les bases du marketing et de la communication à adopter pour intéresser le consommateur à ce produit. Par moments, le texte était soporifique - avec des passages soulignés, des diagrammes, et des graphiques - mais cela montrait l'intérêt de Sculley pour ce nouveau marché. Les ordinateurs étaient des produits plus excitants que du soda. On trouvait parmi ses recommandations : « Développer le capital sympathie de la marque par des

notes. Le résultat de ses cogitations tenait sur huit pages, jetant les bases du marketing et de la communication à adopter pour intéresser le consommateur à ce produit. Par moments, le texte était soporifique – avec des passages soulignés, des diagrammes, et des graphiques – mais cela montrait l’intérêt de Sculley pour ce nouveau marché. Les ordinateurs étaient des produits plus excitants que du soda. On trouvait parmi ses recommandations : « Développer le capital sympathie de la marque par des

divergence des points de vue ? Un psychologue de formation est très conscient des biais introduits lors de la relation humaine. Les collaborateurs se plaignent souvent que « des incompétents sont bien notés » (une technicienne) ou « ce sont les affinités qui déterminent l’évaluation » (un employé). Les chefs sont tenus d’éviter ces travers : « je souhaite des instruments d’évaluation objectifs… qui soient opposables… hors de la subjectivité… » (un cadre). Pour éviter les travers de la subjectivité

élèves les raisons de ce travail en groupe pour qu’ils en acceptent les modalités et parviennent à former des groupes efficaces sans intervention trop directive du professeur. • Plusieurs critères peuvent être pris en compte et/ou privilégiés : affinités personnelles, équilibre filles-garçons, “niveau“ de chacun, voire possibilités pratiques de se voir après la classe dans le cas d’un travail à mener en dehors des heures de cours, intérêts particuliers par rapport à un document choisi… • Dans tous

de savoirs et de représentations hétérogènes, des systèmes d’action hétérogènes, des stratégies et logiques sociales hétérogènes » (Olivier de Sardan, op.cit., p.47) ;  il mobilise des structures intermédiaires et informelles transversales : des affinités, des réseaux, des sociabilités spécifiques ;  un processus de développement est par nature diachronique et s’oppose à une vision évolutionniste du développement ;  enfin, il est l’interface entre des pesanteurs structurelles et l’action des agents