Dc3 Communication Dans Une Equipe Educative

dimension socio-économique et éducative dans les domaines de la vie quotidienne. 5 >Fonction:Accompagnement social collectif dans une dimension socio-économique et éducative dans les domaines de la vie quotidienne. 5 > Fonction : Conseil et expertise dans les domaines de la vie quotidienne 6 > Fonction : Conduite de projets de développement social territorial 6 1.3. Référentiel de compétences 7 > Domaine de compétences 1 - Conseil et expertise à visée socio-éducative dans les domaines de la

------------------------------------------------- SOMMAIRE Introduction 2 I. Présentation de l’I.M.P. 3 Le contexte institutionnel 3 L’équipe éducative et la direction 3 Les moyens de communication 4 II. Les observations 5 Observation n°1 5 Observation n° 2 6 III. Analyse 7 Quelles sont les modalités de coopération dans le travail d’équipe ? 7 Les modes de communication 8 Les rapports de pouvoir 9 Du sens à l’action 10 Conclusion 11 Bibliographie 12 Annexe : Organigramme de l’Institut Médico

Rabiya, une jeune fille refuse tout aide en raison de sa pathologie : la psychose. Ainsi, comment créer une relation avec cette personne? _ Angelina n’a pas accès à la parole, donc comment entrer en relation avec elle? _ Comment s’inscrire dans une équipe où ma pratique professionnelle est différente par rapport à mes expériences professionnelles antérieures? Pour répondre à ces trois objectifs, dans un premier temps, j’ai beaucoup observé ma référente sur le quotidien et je me suis appuyé sur mon

professionnelles Il décrit les activités et tâches correspondant aux différentes fonctions attribuées au titulaire du diplôme de CESF : : recueil d’informations auprès d’usagers, de groupes, d’équipes, de partenaires institutionnels, bilan de situation, communication institutionnelle nt social : élaboration de projet personnel avec l’usager, résolution des problèmes de la vie quotidienne avec l’usager, aide à l’insertion sociale, aide à l’insertion professionnelle, aide au maintien ou au retour à domicile de

DC 3-1 : « travail en équipe pluriprofessionnelle » Le journal d'étude clinique ARIFTS-SAFRANTS Le campus - 10 rue Darwin – 49045 Angers Remerciements Tout d'abord, il me tient particulièrement à cœur de remercier Sylvie, l'éducatrice du groupe au sein duquel j'ai effectué mon stage de seconde année de formation pour son partage de réflexions, d'analyses, pour ses conseils et son accompagnement. Je souhaite également remercier tous les membres de l’équipe pluridisciplinaire de l’Institut

| |Epreuve de certification du DC3 | LA COMMUNICATION EN EQUIPE SOMMAIRE I. INTRODUCTION 2 II. PRESENTATION DE L’ETABLISSEMENT 3 A. LES MISSIONS 3 B. LE CADRE REGLEMENTAIRE 3 C. LA POPULATION 4 D. LES EQUIPES 4 III. LES OUTILS DE COMMUNICATIONS 5 A. Situation socio éducative 5 B. Les transmissions : 6 1) Définitions : 6

actions sont l’accueil, l’information, la formation, la documentation, l’orientation des personnes en situation de handicap - mais aussi, la gestion de ses différents établissements et services où sont mises en œuvre ses politiques d’action sociale, éducative, pédagogique et thérapeutique spécialisées. 5) Les moyens humains et logistiques disponibles Les prestations aux usagers, précisées dans le contrat de séjour, sont d’ordre éducatif, pédagogique, de soin ainsi que de soutien et d’accompagnement de

Le dossier que j’ai réalisé dans le cadre de la certification du DC3 (communication professionnelle en travail social) s’appuie sur mon stage à responsabilité effectué dans un service de l’Aide sociale à l’enfance. L’ASE est le service gardien de la protection de l’enfance. Le service a une compétence d’action pour les mineurs de 0 à 18 ans et les jeunes majeurs de 18 à 21 ans. L’éducateur intervient dans le cadre de mesure judiciaire ( Juge des Enfants) ou administrative (contractualisé) principalement

| |JOURNAL D'ETUDE CLINIQUE | |Epreuve de certification du DC3 | « Des inquiétudes partagées au travail d’équipe » GALDIN DJEBBAR Laetitia SOMMAIRE INTRODUCTION 1 I-PRESENTATION GENERALE

stagiaires en Prévention Spécialisée en 2003 affirmant par là notre volonté d'accueil de qualité, de transmission de savoir-être et savoirfaire professionnels et contribuer ainsi à la qualification professionnelle des métiers de l'action sociale et éducative. L’évolution importante de la législation et des modalités d’organisation des formations en général et du travail social en particulier modifient et renforcent les missions des "sites qualifiants" dans la formation et la certification des futurs