Dc3 Gerer Transmettre Elaborer Information

Titre de la séquence : Activité 1 Objectifs pédagogiques Elaborer son parcours d’acquisition de compétences Présenter son PAC dans l’écrit du DPP Cette activité propose une méthode pour préparer la partie écrite de votre DPP consacrée au parcours d’acquisition de compétences. L’activité suivante vous donnera des éléments pour l’entretien devant le jury. Vous retrouverez dans cette activité les parties suivantes : 1. PAC : de quoi parle-t-on ? 2. Comment mettre en œuvre son PAC 3. Présenter

situations, les demandes individuelles, collectives et établir un bilan : conduire un entretien, animer un groupe, négocier avec les usagers, avec les différents partenaires : constituer un dossier administratif, un fichier, assurer le suivi des dossiers, gérer le budget d’une action, d’un service, recruter, animer, encadrer le personnel relevant de sa compétence : accompagner les usagers dans la résolution des problèmes de vie quotidienne, dans la construction de projets personnels et professionnels, participer

intervention privilégie une finalité éducative et vise la valorisation et/ou l’appropriation de compétences par les personnes, les familles, les groupes. Ces compétences vont permettre aux publics concernés d’accéder à leurs droits, de prévenir et/ou de gérer les difficultés de leur vie quotidienne. Sa spécificité de travailleur social le conduit à intervenir dans un cadre éthique et dans une dynamique de co-construction avec les bénéficiaires des projets qui les concernent. Son intervention privilégie

professionnelle 8 > Domaine de compétences 4 - Dynamiques interinstitutionnelles, partenariats et réseaux 8 > DC 1 - Conseil et expertise à visée socio-éducative dans les domaines de la vie quotidienne 9 > DC 2 - Intervention sociale 10 > DC3 : Communication professionnelle 14 > DC4 : Dynamiques interinstitutionnelles, partenariats et réseaux 15 1.4 Référentiel de formation 16 > Domaine de formation 1 : Conseil et expertise à visée socio-éducative dans les domaines de la vie

réunir des informations pertinentes sur un domaine professionnel donné et à les mettre en forme. Compétences repérées  : référentiel (arrêté du 26/06/2007) Elaborer, gérer et transmettreCapacité à communiquerQualité de l’expression écrite et oraleIndicateurs de compétences (écrit et oral) référentiel (arrêté du 26/06/2007) Elaborer, gérer et transmettre de l’information (10points)· Savoir sélectionner des informations pour les

Observer, rendre compte et analyser les situations éducatives. • Module  9 Participer à la mise en œuvre d'un projet éducatif.   DC3 : Communication professionnelle en travail social : • Module  16 S'inscrire dans un travail d'équipe. • Module  17 Elaborer, gérer et transmettre de l'information. • Module  18 Elaborer et partager une information adaptée aux différents interlocuteurs. • Module  19 Assurer en équipe la cohérence de l'action éducative. DC4 : Implication dans

promeut, participe, pilote des actions collectives et de groupes dans une dynamique partenariale et d’animation de réseau en favorisant l’implication des usagers. 2 En lien avec les établissements de formation, il a également pour mission de transmettre son savoir professionnel par l’accueil de stagiaires sur des sites qualifiants. Les secteurs d’intervention des assistants de service social sont diversifiés : - Fonction Publique de l’Etat (Ministères chargés des affaires sociales, de l’éducation

l'enfance… Son intervention privilégie une finalité éducative4 et vise la valorisation et/ou l’appropriation de compétences par les personnes, les familles, les groupes, compétences qui vont leur permettre d’accéder à leurs droits, de prévenir et/ou de gérer les difficultés de leur vie quotidienne. Sa spécificité de travailleur social le conduit à intervenir dans un cadre éthique et dans une dynamique de co construction avec les bénéficiaires des projets qui les concernent. Son intervention privilégie

intervention privilégie une finalité éducative4 et vise la valorisation et/ou l’appropriation de compétences par les personnes, les familles, les groupes. Ces compétences vont permettrent aux publics concernés d’accéder à leurs droits, de prévenir et/ou de gérer les difficultés de leur vie quotidienne. Sa spécificité de travailleur social le conduit à intervenir dans un cadre éthique et dans une dynamique de co construction avec les bénéficiaires des projets qui les concernent. Son intervention privilégie

l'enfance… Son intervention privilégie une finalité éducative4 et vise la valorisation et/ou l’appropriation de compétences par les personnes, les familles, les groupes, compétences qui vont leur permettre d’accéder à leurs droits, de prévenir et/ou de gérer les difficultés de leur vie quotidienne. Sa spécificité de travailleur social le conduit à intervenir dans un cadre éthique et dans une dynamique de co construction avec les bénéficiaires des projets qui les concernent. Son intervention privilégie