Analyse Situation Moniteur éducateur

Départementale et Régionale de la Jeunesse et des Sports à Strasbourg en Mars 2009 ---- Introduction P. 4 Présentation de la structure P. 5 I. L’Etage, association d’accompagnement de jeunes adultes en situation de grande précarité P. 5 1) Présentation de la structure. P. 5 2) Les différents services. P. 6 3) Les locaux. P. 8 4) Le

plaidoyer et le réquisitoire Activité : Négociation du projet 1) Présentation du projet sous la forme d’une situation- problème : * Qu’est-ce qu’une mise en scène ? - Une mise en scène : une organisation matérielle d'une pièce de théâtre ou d'un film. * Qu’est-ce qu’un procès ? -Un procès : un conflit soumis par des parties à une juridiction. * Quelles sont les situations dans lesquelles on est amené à faire un procès ? - Un différend - un litige - une diffamation -un crime - …

ARTISTIQUE MODULES LV107 A LV507 - LANGUE ANGLAISE ET CIVILISATION MODULES LV208 A LV508 - LANGUE ESPAGNOLE, INITIATION ET CIVILISATION MODULES FP105 ET FP205 - TECHNIQUES ET PRATIQUES D’EXPRESSION ET DE COMMUNICATION MODULES FP312 A FP512 - COLLECTE ET ANALYSE DE L’INFORMATION ECRITE MODULES FP113 A FP513 - PHOTOGRAPHIE MODULES FP115 A FP515 - TRAITEMENT DE L’INFORMATION RADIO MODULES FP116 A FP516 - TRAITEMENT DE L’INFORMATION AUDIOVISUEL 14 15 16 17 18 18 19 19 20 21 22 23 24 25 26 26 27 28 29 30 30

Morin Éditeur. Hainaut, Louis d’. (1971). L’enseignement de concepts scientifiques et techniques à l’aide de cours programmés. Thèse de doctorat inédite. Université Libre de Bruxelles, Bruxelles. Harrari, M. (2005). TICE : pratiques des aides-éducateurs, pratiques des enseignants. In G.-L. Baron, C. Caron & M. Harrari (Eds.), Le multimédia dans la classe à l'école primaire (pp. 19-40). Lyon: I.N.R.P. Henno, J. (2001). Internet. Paris : Le Cavalier Bleu. Hoyles, C., & Noss, R. (1993).

objectif face à ce que nous voyons à la télévision et à ce que nous lisons dans les journaux spécialisés ou non. C’est pourquoi nous tenterons de faire preuve d’objectivité dans notre démarche et tout au long de ce travail. Nous allons découvrir et analyser les différents courants de la pédagogie différenciée. Après différentes lectures et recherches (livres, articles de presse, notes de cours, extraits sur sites Internet), vous ne trouverez dans ce travail que la théorie, les extraits qui nous ont

dans la globalité de leur situation. Car peut-on s'obstiner à la réinsertion socioprofessionnelle d’une personne toxicomane sans prendre en compte sa toxicomanie et sans se préoccuper d’une orientation vers un accompagnement dans le soin ? Sur mon lieu de stage de deuxième année, j’ai pu constater l’importance que prenait le problème de la toxicomanie dans la vie de la personne, et à quel point l’accompagnement était court-circuité tant que cette facette de la situation restait inchangée. Cependant

de la part du Céreq, à proposer une délimitation du champ du tourisme à partir d’une approche centrée sur les branches professionnelles et, à l’intérieur du champ ainsi défini, à recenser et répertorier les emplois-métiers du tourisme, décrire et analyser l’offre de formation et de certification, quantifier et caractériser les emplois. Cette phase distingue quatre approches correspondant à des méthodologies différenciées. • • • • Préciser la délimitation et la structuration du champ du tourisme à

2 La violence domestique : différentes formes Page 44 III – LES EXEMPLES OPERATOIRES Page 44 III . 1 Les choix opérés Page 47 III . 2 Les cinq situations décrites Page 48 a. situation de madame A Page 59 b. situation de madame C Page 67 c. situation de madame E Page 73 d. situation de madame J Page 78 e. situation de madame H Page 87 III . 3 Tableau récapitulatif Page 87 III . 4 Observations Page 93 III . 5 Actions des travailleurs sociaux Page 94 III .

l’environnement étudié et ont fortement contribué à modifier nos représentations du quartier. Il est intéressant de prendre conscience des écarts entre ce que nous pensions et croyions du territoire et ce que nous y avons observé. Ces éléments analysés nous permettent d’émettre des préconisations à notre maître d’ouvrage. L’étude s’étant déroulée au cours de la période hivernale sur un laps de temps relativement court, nous avons choisi de nous focaliser sur quatre espaces ui nous ont paru centraux1

réalité de son métier n’est plus la même. Il exige plus de qualifications. Et les entreprises doivent ouvrir leurs portes pour montrer les évolutions de ces professions. Le PRDF de 2006 relevait un niveau de qualification encore trop faible. La situation s’est-elle améliorée ? Nous nous étions fixés pour objectif de ne plus avoir de jeunes de niveau VI (niveau 3e). Depuis 2000, le rapport entre diplômés et non diplômés s’est inversé. Les diplômés de niveau V (niveau CAP) sont désormais plus nombreux