Analyse Situation De Communication Orale

PROPOSITION DE PROGRESSION ÉCONOMIE GESTION EN BACCALAURÉATS PROFESSIONNELS INDUSTRIELS CONTENUS COMPÉTENCES REPÈRES LIMITES REMARQUES Communication professionnelle Communication orale
Mécanismes de la communication, canaux, supports, freins, registres de langage….
Travail en équipe. - Respecter et mettre en oeuvre les règles de la communication professionnelle orale : - Entrer en contact (se présenter, présenter sa section). - Recevoir un message, le transmettre, identifier l'émetteur et

  EXPRESSION FRANCAISE          90 heures  Coefficient 2  But  :  rendre  les  étudiants  aptes  à  une  communication  efficace  dans  la  vie  courante  et  la  vie  professionnelle.  CAPACITE A      Communiquer oralement  • • CAPACITE B       S’informer, se documenter  • CAPACITE C      Appréhender un message  • CAPACITE D      Réaliser un message  • CAPACITE E      Apprécier une situation    Unité U1.2  LANGUE VIVANTE (anglais ou espagnol) 100 heures  Coefficient 2  But : consolidation, extension

de la nature humaine. Nos pensées les plus intimes se formulent en mots. La langue apparaît comme un système cohérent de signes linguistiques, vocaux, graphiques ou gestuels, attachés en propre à différentes communautés humaines, qui permet la communication entre les individus. La parole est douée d'un aspect foncièrement relationnel ; elle ne se conçoit pas indépendamment des conditions d’écoute. La parole ne se limite donc pas à l'utilisation de mots : elle met en jeu des signes linguistiques en

de la nature humaine. Nos pensées les plus intimes se formulent en mots. La langue apparaît comme un système cohérent de signes linguistiques, vocaux, graphiques ou gestuels, attachés en propre à différentes communautés humaines, qui permet la communication entre les individus. La parole est douée d'un aspect foncièrement relationnel ; elle ne se conçoit pas indépendamment des conditions d’écoute. La parole ne se limite donc pas à l'utilisation de mots : elle met en jeu des signes linguistiques en

| |A8- COMMUNICATION GLOBALE | |Thème |Activités |Tâches | |COMMUNICATION ORALE INTERPERSONNELLE ET DE GROUPE |- communiquer individuellement avec les |- analyse de situation de communication et proposition

 Introduction Le travail de recherche que nous proposons d’effectuer vise à analyser les difficultés d’expression orale chez les apprenants de 3ème année universitaire. Ce projet de recherche est né de nos observations quotidiennes en tant qu’étudiantes spécialisées dans le domaine de la didactique. Nous nous sommes inspirées d’un module d’oral en 1ère année qui consistait à faire parler les apprenants et les aider à prendre la parole en classe afin d’améliorer leurs expressions, mais cela ne les

techniques, informatiques et autres) : • Aptitudes et compétences sociales : la capacité à vivre et à travailler avec d’autres personnes dans des situations où la communication joue un rôle important, des situations où l’esprit d’équipe est essentiel, des situations où des capacités adaptation aux environnements multiculturels. Par exemples : - Qualités de communication - Esprit d’équipe - Aisance face à la diversité humaine Précisez dans quel contexte elles ont été acquises (formation, vie associative, loisirs

approches en question. Parmi ces cadres conceptuels, on cite celui de Legendre (1988) dit le modèle SOMA. Celui-ci estime que la relation pédagogique, qui se trouve au centre de la situation pédagogique, fait référence à l’ensemble des relations d’apprentissage, d’enseignement et de didactique dans une situation pédagogique donnée (Germain, 1993). Les fondements théoriques du modèle SOMA de Legendre dérivent de quelques approches linguistiques, notamment des études de Houssaye (1988) sur le

Lecture de contes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.2 : Rédaction d’un conte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.3 : Présentation orale d’un conte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 3 : Le roman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 3.1 : Lecture d’un roman . . . . . . . . . .

d’unités ................................................... 111 Annexe 2.c Règlement d’examen ........................................................................................... 113 Annexe 2.d Définition des épreuves ponctuelles et des situations d’évaluation en cours de formation .......................................................................................... 117 ANNEXE III ORGANISATION DE LA FORMATION Annexe 3.a Grille horaire de la formation ...............................