éloge Paradoxal Objet

Champs lexicaux de la vie sociale (métiers, ville…) Satirique => Dénoncer des comportements, défauts ou des personnes en se moquant. Visée argumentative. - Antiphrases - Caricatures : figures de l’exagération (hyperboles…) - Naïveté feinte ou éloge paradoxale - Allusions et sous-entendus Tragique => Montrer qu’il n’y a plus d’espoir, faire naître la crainte et la pitié - Futur prophétique - Style solennel - Figures d’insistance - Exclamations et interjections - Champs lexicaux du sacrifice et

Objet d'étude n°2 : Le Roman Séquence n°2 : Le personnage de roman Problématique : Quels sont les différents types de personnages romanesques ? Lectures analytiques : 1. La Princesse de Clèves, 1678, Madame de Lafayette 2. L'Etranger, 1942, Albert Camus Textes complémentaires : 1. Lancelot ou le chevalier à la charrette, 1181, Chrétien de Troyes 2. La Maison Nucingen, 1837, Honoré de Balzac 3. Madame Bovary, 1856, Gustave Flaubert 4. L'Education Sentimentale, 1869, Gustave Flaubert 5. La Jalousie

Objet : fiche de lecture ETRE UNE FEMME DANS LE MONDE DES HOMMES. Christine Mennesson Année 2009-2010 Première partie : Présentation de l’auteur L’auteur de cet ouvrage est Christine Mennesson, maître de conférences à l’Université Paul Sabatier de Toulouse, membre du laboratoire de recherche « Sports, Organisations, Identités ». Il est intitulé « Etre une femme dans le monde des hommes » socialisation sportive et construction du genre. Cet ouvrage nous montre

Vivre en société : une séquence sur l’argumentation en classe de Première réalisée par Mme Flory, professeur agrégée au lycée Victor Hugo à Marseille Objet d’étude : L’homme dans les genres de l’argumentation du XVIème à nos jours Objectifs : travail transdisciplinaire avec le cours de SES sur la question de la socialisation ; travail sur la notion d’utopie ; études de textes argumentatifs de genre différents (apologues, essai, dialogue) et de différents procédés d’écriture propres à

 Vivre en société : une séquence sur l’argumentation en classe de Première réalisée par Mme Flory, professeur agrégée au lycée Victor Hugo à Marseille Objet d’étude : L’homme dans les genres de l’argumentation du XVIème à nos jours Objectifs : travail transdisciplinaire avec le cours de SES sur la question de la socialisation ; travail sur la notion d’utopie ; études de textes argumentatifs de genre différents (apologues, essai, dialogue) et de différents procédés d’écriture propres

ironique. Herche à convaincre. Eloge de la religion. Vie humaine insignifiante comparé à la vie éternel que l’on peut obtenir. Mouvement binaire : rythme entrainant, joyeux et un peu militant. Entrainé à cette vie au désert qui est joyeuse. Un monde presque idyllique. Métaphore de l’athlète : si l’on respecte les commandement on pourra accéder à la vie éternelle. Les chrétien comme soldat du Christ donc proche de la gladiature. Veulent remporter une victoire. Eloge de la vie au désert, lettre d’exhortation

vîmes, mon âme ») donnent à l’expression une certaine douceur que l’on retrouve dans le mot placé à la rime du v.2 (« doux ») ; - On peut remarquer que la charogne mentionnée dans le titre est masquée dans le 1er vers par le terme neutre d’« objet » (tout ce qui se présente aux sens, principalement à la vue, inanimé ou animé) ; mais les deux points en fin de v.2 signalent la révélation, le lever de rideau, l’exhibition. v.3-8 : - La « charogne infâme » apparaît enfin dans le 2ème

déchirée par la guerre et la collaboration Situation paradoxale en 1944-1945 : à la fois euphorie de la victoire, choc des crimes contre l'humanité et division de la population entre « collabos » et résistants.  Règlements de compte et épurations dès 1944 (au fur et à mesure que la France est libérée par les Alliés = situation de quasi-guerre civile. : l’épuration sauvage : doc 1 p 58 B Tourner la page Pourquoi ? 1) La volonté de l’Etat Situation paradoxale de la France en 1944-45 :  France libérée de

SEQUENCE 1: Objet d'étude : Texte et représentation : le théâtre. Étude d'une œuvre intégrale : Roméo et Juliette (1590) Shakespeare. Problématique : Roméo et Juliette : célébration de l'amour ou de la mort ? Séance 1 : Lecture analytique 1 : Définir la scène d'exposition : ouvre la pièce de théâtre et à pour mission de fournir les informations nécessaires à l'évaluation de la situation que le spectateur connait déjà. Le spectateur est transporté sur la place de Vérone (didascalie)

mouvement social. La création procède du lien social et en retour le construit. - Gropius cherche à restaurer une nouvelle unité entre art et technique (« eine neue Einheit » est sa devise) par la création de formes-types pour les objets d’usage quotidien. Réinventer les objets avec lesquels on pourra « manger, dormir et s’asseoir ». - concept du standard : non pas au sens de copie d’un modèle originaire, mais au sens de forme bonne, morale, qui est comme elle doit être. Le standard est créateur d’un