Zone d'éducation prioritaire

milieux naturels L'étonnante diversité et la qualité des espaces naturels, de la faune et de la flore sont une richesse importante de cette zone. Étroitement dépendante du lien existant entre le cours principal de la Garonne et de l’Ariège et les zones humides annexes, cette mosaïque de milieux naturels de transition joue un rôle fondamental pour la zone périurbaine de l’agglomération toulousaine dans la filtration et l’épuration des eaux, la lutte contre les phénomènes de crues ou encore

processus se répand ensuite eux États Unis et dans le reste du monde. Le centre-ville est transformé en musée à ciel ouvert. La partie médiévale de Nancy s’est gentrifiée à la fin des années 70 (nord-est de Nancy), la seconde zone étant la rue du Pont Moujat et la troisième zone est actuellement le quartier de l’ancienne prison Charles III et de l’avenue Joffre. 10 " • Première étape  : un quartier ancien ayant du caractère, c'est-à-dire une certaine spécificité urbaine ou architecturale, occupée

essentiellement des inondations torrentielles. Elles ont plutôt lieu dans le Sud de la France et ne sont pas prévisibles. Les risques sismiques et volcanique sont très peu important sauf dans les Pyrénées et sur la cote d’Azur. La méditerranée est une zone sismique plutôt dans l’est de la Méditerranée. Dans la France d’outre mer (Martinique, Guadeloupe) sont d’avantage sujet a des risques sismiques. Il y a en France des aléas qui sont lies a l’activité humaine. 90% des incendies de forets sont d’origine

pour ne pas remettre en cause leurs pratiques. a) Les ZEP (Zones d’éducation prioritaire) Les ZEP ont été créées, en France, en 1981. C’est une politique de traitement inégalitaire qui, par la carte de l’éducation prioritaire, offre les moyens à certaines régions de pouvoir fournir un meilleur enseignement. En 1999, une nouvelle organisation sera ajoutée à cette occasion : les réseaux d’éducation prioritaires. L’objectif de la mise en place de ces programmes était avant tout « d’obtenir

..................................................... 19 Enjeux de politique économique à moyen terme.................................................................................. 22 II. La création d’un espace budgétaire pour les dépenses prioritaires — Études de cas de pays subsahariens ..................................................................................... 25 L’expérience en matière de sources de l’espace budgétaire ...........................................................

évolution parallèle, mais plus intensive pour les femmes. Lors des dernières décennies de l’époque communiste les femmes ont participé très activement à la vie de la société, dans la politique et dans l’économie du pays. L’élévation générale du niveau d’éducation pour tous et surtout pour les femmes, a permis à ces dernières de trouver un emploi et d’exercer des responsabilités au travail. L’évolution de la structure de l’emploi, liée à la progression de l’industrie et du secteur tertiaire et à l’extension

primaire. Expérimentées en 1992-93, elles connaissent une généralisation à partir de 1994-95. L’introduction des classes à double flux a facilité l'accueil de 40% des élèves en zone urbaine contenant ainsi la pression démographique urbaine. Le recours aux classes multigrades a permis la scolarisation de 25% des enfants en zone rurale vivant dans des localités à densité de population très faible. Mais la formule alternative la plus innovante est sans conteste l’éducation bilingue qui associe, au traditionnel

Cette population, pour plus de la moitié analphabète, cumule tous les déficits sociaux en termes de revenu et consommation, de sousemploi et de chômage (2 millions d’aides familiaux et moins de 150 000 salariés), d’habitat, d’hygiène et de santé, d’éducation ainsi que des infrastructures de base, bien que sur la dernière décennie notamment des améliorations substantielles aient vu le jour au niveau de l’extension des voies de communication, de l’électrification rurale et de l’accès à l’eau potable.

est d’agir pour le développement des territoires ruraux. Ils y vivent, y ont leurs racines, souhaitent y habiter et par l’action collective participent à l’animation, à l’émergence et à la conduite de projets sur les territoires. Mouvement d’éducation populaire, notre association propose aux jeunes un parcours de prise de responsabilités. Elle fait émerger de sa base les cadres du Mouvement. Appelé par ses pairs, chacun apporte ses spécificités et acquiert des compétences par la confrontation

étapes à franchir à court, moyen et long terme dans la voie du développement durable en application des principes reconnus par les gouvernements à la CNUED. -4- Le Programme d'Action 21 propose une base pour l'intervention dans certains domaines prioritaires et définit un certain nombre d'actions touchant à la planification du développement durable, susceptibles d'être réalisées avec les moyens propres de la Tunisie des secteurs publics et privés ou avec la coopération et l'assistance internationale