Support Pédagogique

pratique personnelle du candidat dans le ou les supports, précisés en annexe III de l’ arrêté du 9 juillet 2002, et délivrée par le directeur technique national de la fédération délégataire concernée ou par un expert désigné par le directeur régional de la jeunesse, des sports et des loisirs, dans des conditions définies par instruction du délégué à l'emploi et aux formations. - Etre titulaire du permis mer "côtier" ou "eaux intérieures". Support « Parachutisme Ascensionnel Nautique (PAN) »

faisabilité et en mesurant les risques et les opportunités Le projet est donc séparé de l’activité quotidienne de l’agence et nécessite une démarche spécifique et rigoureuse en plusieurs étapes. Réalisé dans des conditions définies de ressources (supports, outils et moyens fournis par l’agence d’accueil et l’établissement d’enseignement) et de délais. Pourquoi une démarche de projet ? Pour : développer l’esprit d’initiative et renforcer le sens des responsabilités placer l’étudiant comme acteur

SELECTION DES PSYCHO-TESTS ……………………..16 3.1. Critères de sélection ……………………..16 3.2. Psycho-tests mis en étude ……………………..18 3.2.1. Création des fiches pédagogiques ……………………..23 3.3. Résultats. ……………………..27 3.3.1. Bénéfices et limites pédagogiques des psycho-tests ……..32 3.3.2. Recommandations sur l’utilisation des psycho-tests en classe de FLE ……………………..34 CONCLUSION ……………………..36 REFERENCES

pratiques pédagogiques innovantes : même si elles ne sont pas nouvelles, ces pratiques basés sur l’activité de l’apprenant, ses projets, ses choix dans les activités et la mise à disposition de ressources variées et adaptées, contribuent au développement de la notion d’autonomie en formation. * L’autonomie comme norme sociale : portée par des valeurs libérales et/ou d’émancipation des sujets sociaux, ou se mêle individualisme et démocratisation, l’autoformation apporte une réponse pédagogique dans

d’élaborer pour chacun, le livret de formation et le contrat de formation professionnelle exigé par le code du travail. Elles se dérouleront de la manière suivante : ➢ des séquences d’information du candidat sur : • L’organisation pédagogique : Dates et lieu tant en centre qu’en entreprise • Les modalités de l’alternance • Les relations entre la structure d’alternance et l’organisme de formation • la mise en place des outils de communication stagiaire/organisme

technologie qui a été remis aux différents présidents de Conseils Généraux. Inspection pédagogique régionale de sciences et techniques industrielles – janvier 2009 1/6 Technologie en collège Nouveaux programmes : BOEN spécial N° du 28 août 2 008 6 Laboratoire de technologie Nécessité d’aménager la salle de technologie en laboratoire La rénovation des programmes de technologie nécessite des activités pédagogiques centrées sur l’analyse de l’objet technique ; ce qui nécessite des espaces de travail

2003 Objectif général Acquérir de nouvelles compétences pédagogiques et thématiques mettre en place des formations sur la prise en charge globale des personnes touchées par le VIH, l’accompagnement à l’observance et la méthodologie de projet communautaire. Objectifs spécifiques Thématique : Elaboration des contenus sur les trois problématiques identifiées ( réalisé en mars 2003) Pédagogique : S’approprier les principes de base de la pédagogie interactive utilisée

e-learning Présentation Le Centre d'Innovation Pédagogique (CIP) de l'UTT a élaboré quatre guides e-learning formant ainsi la méthode conceptu@. Ces quatre guides sont : 1) le guide de sélection de projets e-learning 2) le guide de conduite de projet e-learning 3) le guide de scénarisation pédagogique e-learning 4) le guide de tutorat en ligne La réalisation de ces guides fait partie intégrante du projet régional Logiciel de scénarisation pédagogique e-learning, financé par la Région Champagne Ardennes

démontrerons que c’est à travers une nouvelle conception de ses deux figures que se met en place la reconfiguration de l’enseignement / apprentissage du français dans le C.S.Q telle qu’elle est prônée par le texte officiel : les orientations pédagogiques générales. (Notons que reconfiguration veut dire remise en cause d’un système pour le rendre plus performant) Dans la dernière partie l’accent sera mis sur le grand décalage entre les ambitions de la réforme de l’enseignement / apprentissage

démontrerons que c’est à travers une nouvelle conception de ses deux figures que se met en place la reconfiguration de l’enseignement / apprentissage du français dans le C.S.Q telle qu’elle est prônée par le texte officiel : les orientations pédagogiques générales. (Notons que reconfiguration veut dire remise en cause d’un système pour le rendre plus performant) Dans la dernière partie l’accent sera mis sur le grand décalage entre les ambitions de la réforme de l’enseignement / apprentissage