Support Pédagogique

visuelle – année ; la désignation du service ; nom et adresse de l’organisme ; date du stage ; titre du mémoire ; nom du responsable de stage ; nom du correspondant pédagogique. Remerciements : Il est vivement conseillé de remercier les personnes qui vous ont accueilli et/ou aidé (pensez au correspondant pédagogique) en les citant par leur prénom et leur nom, éventuellement leur fonction. Évitez les familiarités. Table des matières : La table des matières, y compris la liste des annexes

2010 Confère grille d’évaluation en annexe ETAPE 2 : La commande « dossier projet »: Dans le cadre de l’épreuve 1 de certification vous devez mettre en place d’un projet d’animation pédagogique – éducatif, votre structure d’alternance. Cette épreuve permet la validation des UC 1-2-3 et 4. Les supports d’épreuves : ⇒ un dossier ⇒ un oral (soutenance suivi d’un entretien) Période : juin 2012 Commission d’évaluation : JURY Régional Confère grille & modalités de certification

richesse de leurs réponses… Vous pourrez vous reporter à la trame de variance proposée dans le document « Danser à l’école » réalisé par l’équipe EPS de Paris, en ligne sur le site EPS, pour enrichir, soutenir les recherches des élèves. Conseillers Pédagogiques EPS Paris, année 2007 FICHE DANSE CYCLE 2 COMPETENCE 4 : Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive Objectif du module d’apprentissage : Danser ensemble SEANCE n° 1 Compétences visées : - être à l’écoute corporelle de

en seconde ? Comment travailler autrement avec des collègues expérimentés et de nouveaux collègues? Autres :…................................................................................... II) Les programmes : BO LE PRINCIPE DE LIBERTÉ PÉDAGOGIQUE BO: « L’élève sera ainsi placé dans une posture de recherche qui doit le conduire à se poser des questions précises, à formuler des hypothèses explicatives et à les confronter aux données empiriques. Dans tous les cas, les professeurs s’attacheront

d’origine sociale, différences de niveau scolaire et de rythmes d’apprentissage... Des expérimentations conduites notamment par Freinet, Le Grand, De Peretti, Meirieu…, et tendant à gérer ces différences ont débouché sur l’idée de différenciation pédagogique. La pédagogie différenciée est donc apparue comme une démarche d’éducation permettant de faire face aux difficultés d’apprentissage. Une revue historique et une présentation des fondements théoriques de cette pédagogie permettront de la comprendre

de la formation et proposition de progression pédagogique La transformation du baccalauréat Vente Représentation en baccalauréat professionnel Vente a induit des changements significatifs dans la formation. Les pages qui suivent proposent une présentation synthétique des nouveaux contenus de formation, des conseils concernant l’organisation des enseignements et des périodes de formation en entreprise ainsi qu’une suggestion de progression pédagogique. Sommaire 1ère Partie : Du bac pro Vente

méthodologique et présente les éléments généraux concernant l'ensemble des dossiers pédagogiques, rapports de stage et mémoires effectués en entreprise. Vous trouverez sur ce site de nombreux conseils, toutes les erreurs à éviter ainsi que des exemples efficaces et concrets. Evidemment, certains points ne s'appliquent pas à tous les travaux. Vous devez respecter en priorité les consignes dispensées par votre responsable pédagogique. N'oubliez jamais qu'il n'y jamais deux stages, ni deux entreprises identiques

considérés comme simple support afin de renforcer cette relation pédagogique. L’élève construit son savoir dans une relation sociale (médiation) ou observation. Les interactions sociales entre les élèves peuvent aider à l’apprentissage (travail en groupes, ateliers, organisation de débats …) notion de conflit sociocognitif Ce modèle met l'aspect collaboratif au coeur de l'apprentissage et donne à l'enseignant la responsabilité du choix des méthodes et support pédagogique. 4. La dynamique de groupe

Présentation de trente séances avec lecture méthodique et confrontation de textes. Progression de la classe de sixième à la classe de troisième Chollet Christine, Doucey Bruno, « Robert Desnos : "Ce coeur qui haïssait la guerre..." » in Nouvelle revue pédagogique, 02/2001, 2000/01-06, p.25-32 La séquence proposée permet l’étude des spécificités sémantiques et formelles des poèmes engagés retenus, l’amorce d’une réflexion sur les conditions de publication et de diffusion sous l’Occupation et sur la question

4 3/ CADRE PEDAGOGIQUE Présentation et description de la séquence - sur l’enchaînement éventuel des séances, sur vos choix d'apprentissages (ou, en tout cas, vos suppositions à leur propos) =>cela donnera une progression, un enchainement justifié des séances.