Support Pédagogique

formes culturelles instituées. Il cherche également à établir un rapport actif aux formes artistiques par la mise en activité des publics. Pour cela, il met en oeuvre des dispositifs pédagogiques adaptés qui s’appuient sur des supports techniques d’activité dont il connaît les caractéristiques essentielles. Par support technique d’activité, on entend un mode d’expression culturel à caractère individuel pouvant être utilisé dans un cadre collectif. Son niveau d’intervention et ses objectifs s’inscrivent

Sommaire : • Introduction générale  I. Objectifs  du stage et contenu du document  II. Fiche technique du collège ALFIHRIA III. L’arrivée au collège IV. Déroulement du stage V. Phase pédagogique et observations des activités en classe • Conclusion Introduction générale : Dans le cadre de la formation au centre régional des métiers d’éducation et de formation orientée par le ministère

de suivi Chaque domaine est présenté sous forme de tableau regroupant les activités à confier. Chaque tableau est suivi d’une série de critères permettant d’évaluer la qualité du travail effectué par le stagiaire. De son côté, le responsable pédagogique de l’établissement scolaire dispose d’une batterie de critères complémentaires. Consulter ces critères d’évaluation peut être un bon moyen de vérifier que les tâches confiées au stagiaire correspondent bien aux objectifs de sa formation. Ministère

situation d’apprentissage retenue et le référentiel de BEP et de bac pro page 8 1) détail des tâches effectuées 2) recoupement avec les référentiels 3) retraitements nécessaires 2EME PARTIE : L’EXPLOITATION PEDAGOGIQUE DE LA SITUATION RETENUE page 13 A) l’exploitation pédagogique : sur quel support ? page 14 B) les objectifs page 15 C) les pré-requis page 15 D) la séquence page 16 E) l’évaluation page 18 F) les prolongements page 18 CONCLUSION page 19 ANNEXES page 21 1) le dossier élève

L’e-learning : un outil pédagogique Just remember. In most cases, effective teaching with technology is effective teaching by any means (Grabe) L’e-learning est un des outils pédagogiques du formateur. Il doit être utilisé pour ce qu’il est, sans lui associer des objectifs auxquels il n’est pas capable de répondre. Entamer une démarche d’e-learning permet souvent de se re-poser les questions fondamentales : quelles compétences développer, quels méthodes et outils mettre en œuvre, comment

années. 4. SENSIBILATION RELATIVE AU DEPLACEMENT DES PIETONS : 5.7. Objectif. 5.8. Devoir de protection, d’information envers l’usager. 5.9. Hypothèses de travail et choix de l’action. 5.10. Construction de supports pédagogiques. 5.11. Convention avec la piste d’éducation routière d’Arnage. 5.12. Budgétisation et évaluation de l’action. 5.13. Evaluation à court, moyen et long terme. 5. CONCLUSION 6. BIBLIOGRAPHIE 7. ANNEXES

compétences du C2i niveau 1 ainsi que des compétences spécifiques au domaine professionnel. 2. Contenu Les compétences suivantes sont évaluées : - UC42CP1 Utiliser les techniques appropriées pour collecter l’information disponible sous tous supports - UC42CP2 Organiser et évaluer le processus de collecte et de traitement de l’information - UC42CP3 Utiliser et mettre à jour une base de données de contacts d’affaire - UC42CP4 Mettre à jour et enrichir régulièrement le système d’information

 Haute Ecole Lucia de Brouckère Catégorie pédagogique Bachelier – Enseignant du primaire Nom, prénom de l’étudiant(e) : Stas Lisa Date prévue : Ecole de stage : Ecole Communale de Lens Saint Rémy Maître de stage : Madame Dor Cycle et classe d’accueil : Cycle III, 4ème année primaire Discipline(s) et notion (s) noyau (x) : Français: savoir-parler: une poésie sur Pâques Compétence(s) visée(s) : Parler : Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication. En tenant

situation Ecole de parapente Les Choucas 74440 MIEUSSY Stage en situation Du 1er avril 2009 au 15 septembre 2009 Rapport de stage pédagogique en situation – Guénaëlle Bellégo Page 1 Sommaire 1ère Partie : Fonctionnement de la structure 1. Bref historique 2. Une école de proximité 3. Les moyens de l’école a. Le local b. Le véhicule c. Les outils pédagogiques d. Le matériel de vol e. La pente école f. Les sites de vols 4. La clientèle de l’école a. Les élèves b. La clientèle biplace 5. Stages

Formation F3 FRI-VAUD/ Module certificatif (5) / Rapport de fin de formation 1.1 Avant propos Conformément aux directives de l’équipe d’encadrement de la formation F3 FRI-VAUD, nous présentons ci-dessous : Une analyse personnelle d’un scénario pédagogique réalisé dans le module 3 ; en l’occurrence, nous analyserons le concept de « Formation en établissement » mis sur pied en Valais, par le groupe de « Conseillers Multimédias », Un bilan de la séquence de formation du module 5, il s’agit ici du cours