Support Pédagogique

INSTITUT SUPERIEUR DES BEAUX ARTS DE SOUSSE RAPPORT DE STAGE PEDAGOGIQUE Mohamed Marwen Eltaief Etudiant en 2ème année master en Arts Médiatiques Encadreur : M. Youssef Marouani Maitre de stage : M. Hachem Boughattas 2011 / 2012 Sommaire REMERCIEMENTS……………………………………………….. 2 INTRODUCTION………………………………………………..… 3 PREMIERE PARTIE……………………………………………… 4 1. Les objectifs du stage pédagogique.............................................. 5 2. Choix et

INTRODUCTION 1 1) Pourquoi avoir choisi d’expérimenter un PGI en milieu scolaire ? 2 a) par intérêt pédagogique : 3 2) Quelles sections en Economie Gestion sont susceptibles d’être concernées par cet outil ? 3 3) Quel PGI retenir ? 3 4) Quelle installation choisir ? 4 5) Comment utiliser le PGI dans son enseignement ? 4 6) Les différents types d’usages pédagogiques du PGI 5 a) Les usages en cours en salle banalisée 5 b) Les usages en TD en salle informatique : 6

quotidien Mon intitulé de poste est : « Directrice adjointe et Référente pédagogique de l’accueil de loisirs ». Je travaille principalement sur le secteur Enfance, mais également en transversalité avec les autres secteurs sur certains projets. En support du Directeur de l’ACM, mes missions principales en tant que Directrice ajointe et Référente pédagogique sont :· Assurer l’encadrement, l’animation et l’administration de l’accueil de loisirs· Participer

de sortie 1.2 Compétences, objectifs et activités 2. Principes méthodologiques 2.1 Approche communicative 2.2 Approche par les compétences 2.3 Notion de projet 3. Choix pédagogiques 3.1 Démarche pédagogique 3.2 Les situations d’apprentissage 4. Structure du manuel 4.1 Organisation du manuel 4.2 Organisation du projet pédagogique 4.3 Déroulement d’une séquence 4.4 Evaluation 5. Fiches méthodologiques 5.1 Lecture 5.2 Ecriture 5.3 Fonctionnement de la langue Annexes - glossaire - Bibliographie succincte

Conseil de classe Une instance au service du pilotage pédagogique Mise à jour : 4 octobre 2012 - Actualisation prévue : octobre 2013 Le conseil de classe a pour mission : de traiter les questions pédagogiques intéressant la vie de classe, et notamment les modalités d'organisation du travail personnel des élèves ; d'examiner les résultats scolaires individuels des élèves en proposant un bilan et des conseils ; d'émettre un avis sur les décisions d'orientation ; d'émettre un avis éclairant le jury

de regroupement et les modalités de travail 4 1.2. Varier les démarches cognitives et les présentations pour tenir compte des profils des élèves 5 1.3. Présenter les consignes pour en favoriser la compréhension 6 1.4. Varier les supports 6 1.5. Varier les personnes ressources 6 II. Organiser la différenciation dans le cadre même de la classe 7 2.1. Les prémices de l’apprentissage 7 2.2. Pendant l’apprentissage 8 2.3. Après l’apprentissage 9 Conclusion

n’est vitales, de l’expérience à savoir prof, élèves, et contexte de classe nous sont enlevés pour nous laisser seuls face a un support pédagogique dans un cadre similaire à celui de l’apprenant autodidacte. La spécificité de cette approche me conduira donc à porter mon analyse non pas sur un point grammatical, mais sur mon compagnon dans cette expérience : le support et tout particulièrement le CD-ROM et ses dialogues. Cette analyse m’a motivé d’autant plus que je suis autodidacte depuis plusieurs

 I. Le clin d’œil juridique Au vue du droit français, le code de l’action sociale et des familles dans ses articles R.227-23 à 227-26 recense les différents points d’un projet éducatif. A savoir : Que le projet pédagogique est un document élaboré en concertation avec les personnes qui animent le séjour, il doit faire état  de : 1° La nature des activités proposées en fonction des modalités d'accueil, et, lorsqu'il s'agit d'activités physiques ou sportives, les conditions dans lesquelles

|destinés aux points de vente (DVD, affiche, support…). | | |Organiser des concours des meilleurs vendeurs (représentants chargés| | |de prospecter les points de vente). | |Point de vente |Support-présentoir de PLV,

la convention de projet (stages et journée professionnelle du jeudi). A la demande de l’Entreprise, l’Etudiant peut être libéré de cours exceptionnellement pour une mission ponctuelle sous réserve de l’autorisation écrite préalable de l’équipe pédagogique. L’Etudiant s’engage à respecter le planning prévisionnel prévu en annexe 1 dans le présent cahier des charges. Dans le cadre de sa démarche de gestion de projet, il prendra l’initiative de modifier ce planning si nécessaire. Ces modifications