Support Pédagogique

web éducatifDenyse Gilbert Spécialiste en applications pédagogiques des technologies de l'information et de la communication (APTIC) Université Laval, Québec, Canada Tous les droits de reproduction sont autorisés avec mention de la référence http://www.aptic.ulaval.ca/guidew3educatif/ Commentaires : Denyse.Gilbert@aptic.ulaval.ca Guide Web Éducatif Table des matieres Avant−propos..............................................................................................................

[pic] Chaque domaine est présenté sous forme de tableau regroupant les activités à confier. Chaque tableau est suivi d’une série de critères permettant d’évaluer la qualité du travail effectué par le stagiaire. De son côté, le responsable pédagogique de l’établissement scolaire dispose d’une batterie de critères complémentaires. Consulter ces critères d’évaluation peut être un bon moyen de vérifier que les tâches confiées au stagiaire correspondent bien aux objectifs de sa formation. PHASE

module Situer les apports et limites des différents courants pédagogiques au regard des valeurs et principes d’action dont ils sont porteurs Choisir les modalités pédagogiques adaptées aux besoins, aux demandes et aux contraintes des participants, des commanditaires, des financeurs, des organismes de formation ainsi que des contextes dans lesquels se dérouleront les apprentissages. Adapter et/ou créer les méthodes et outils pédagogiques ad hoc en prenant appui sur l’existant Objectifs

situation professionnelle” comme le Ministre de l’Education Nationale de la Recherche et de la Technologie en exprime la volonté “en accordant une attention particulière aux problèmes de notation notamment pédagogique”, conduit à s’interroger à la fois sur le processus d’évaluation lui-même, en tant que support de la notation, et plus largement sur son inscription dans une démarche de valorisation institutionnelle de ses contenus et de ses produits. Ce rapport traite successivement de ces deux points avant

PARTIE A – LE COMPORTEMENT DES INDIVIDUS- document professeur [pic] Introduction : interaction Individu/groupe Recommandations pédagogiques • Positionnement dans la progression Cette partie du programme introduit quelques notions de base de psychologie sociale qui seront mobilisées et réinvesties dans les parties suivantes de ce programme et dans les programmes des classes de terminale spécialement en Communication et en Mercatique. Point d'entrée du programme. Cette

Objectif général Comprendre le programme de géographie des collèges et lycées du Sénégal Objectifs spécifiques -Caractériser un programme pédagogique opérationnel -Déterminer le cadre normatif du programme de géographie -Discriminer les contenus du programme -Planifier une leçon Plan du cours I. qu'est-ce qu'un programme pédagogique opérationnel II. le référentiel d'élaboration du programme de géographie III. les contenus du programme de géographie IV. opérationnalisation

PROGRAMMES EN EPS A L’ECOLE PRIMAIRE B.O. n° du 19 juin 2008 HORS SERIE 3 Maternelle : AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS Compétences visées (Cv) Activités support proposées ou possibles Activités permettant de courir, sauter, lancer Cv 1 Se repérer et se déplacer dans l’espace. Adapter ses actions et ses déplacements à Activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés des environnements ou contraintes variés. permettant : des déplacements variés, des équilibres, des manipulations,

Support de cours : APOGEE Université d’Angers Support de Formation 2005/2006 Introduction à la consultation du dossier étudiant 1 - APOGEE APOGEE : Application pour la gestion des étudiants et des enseignements APOGEE est un logiciel national élaboré par l'AMUE (Agence de Modernisation des Universités et Etablissements) qui est installé dans plus de 90 Universités (ou établissements). Son objectif principal est d'assurer la gestion du dossier étudiant qui va de l'inscription

FONCTION DES IMAGES • déclencheur de parole, stimulateur ; • support à l'imaginaire ; • source d'investissement. L'image n'est plus utilisée comme illustration. Elle-même doit servir de support d'apprentissage (ASYNCHRONE avec le texte).   6 - LEXIQUE ENSEIGNÉ • Le vocabulaire populaire est entre guillemets • le lexique n'est plus thématique. Le dialogue ne sert que de support à l'enseignement de structures.   7 - GRAMMAIRE La grammaire est sémantique

Livret d’apprentissage du français 7 Partie 2 - Scénarios pédagogiques 13 1. Mon Livret comme déclencheur d’un scénario pédagogique 1.1. Mon Livret / « Éditorial » 14 2. Mon Livret comme support d’un scénario pédagogique 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 17 Couverture 17 Couverture / « Éditorial » / « Sommaire » / « Mes savoirs fondamentaux » 19 « Mes langues » 26 « Mes compétences » 28 3. Mon Livret comme aboutissement d’un scénario pédagogique 3.1. « Ma ligne de vie » 3.2. « Mes projets » 31 32 36 Partie