Support Pédagogique

caractéristiques suivantes (paramètres) : – le manuel choisi doit couvrir des disciplines différentes ; – la tâche et les consignes doivent être formulées en trois étapes : (1) adapter…, (2) remplir…, (3) déterminer si… (voir énoncé de la compétence) ; – comme support, il doit proposer un manuel qui n’a pas encore été analysé en classe. Famille de situations Exemples de situations d’intégration Situation 1 Voici un manuel de mathématiques du CE1. À partir de la grille d’analyse générale d’un manuel scolaire

social Partis/Syndicats/Eglises/Associations Travail en réseau Analyse stratégique Problématiques sociales des publics Module 2 : PROJETER 133h d’Octobre 11 à Janvier 12 Démarche bénévolat Vie associative Projet collectif animation sociale Courants pédagogiques Pédagogie active Modalités de la participation Démarche participative Démarche d’évaluation Outils d’évaluation Organisation de l’accompagnement Module 3 : PILOTER 350h de Février 12 à Février 13 Dynamique de groupes Management participatif Comptabilité/gestion/financements/analyse

Y PD F T ra n sf o rm Y PD F T ra n sf o rm er er ABB ABB y bu bu C lic k he re to w y w. A B B Y Y.c 2.0 2.0 he re to w w. A B B Y Y.c om OP 4 Finalisation des supports pédagogiques selon l’approche par compétences Ouvrier Qualifié Menuisier Module n° 9 C lic k om w w REMERCIEMENTS La DRIF remercie les personnes qui ont contribué à l’élaboration du présent document. Pour la conception : M.

Sens de la création et goût artistique.  Modalités d’inscription Lettre de motivation accompa- gnée d’un CV, entretien.  Attestation de stage Le responsable de formation éta- blira une attestation de stage et de compétences.  Moyens pédagogiques Support de cours ou livre remis à l’issue de la formation. Revues spécialisées en art graphique, livres sur la mise en page et la typographie sont à la disposition des stagiaires.  Matériels Par stagiaire un poste de travail (Mac G5 ou PC), écran

se construit et qui vont au-delà des compétences spécifiques. * Savoir et savoir transmettre L'enseignant devrait être autant un spécialiste de la transmission du savoir que du savoir lui-même. Sa formation devrait lui fournir des modèles pédagogiques explicites, mis en relation avec les problèmes réels qu'il cherche à résoudre et le préparer à porter un jugement sur leur pertinence dans un contexte donné. Lorsque l'élève n'est pas invité à comprendre vraiment ce qu'il apprend, il acquiert

enseignants : 1er ou 2e semestre de 1re année. Notion(s) principale(s) Voir note pédagogique ci-dessous et dans dossier professeur Pré-requis Voir note pédagogique ci-dessous et dans dossier professeur Objectif pédagogique Réactiver un ensemble de compétences et de connaissances dans un cas de synthèse en demandant de répondre à un besoin qui pourra être satisfait de plusieurs manières différentes…. Supports exploités Documents parus dans la presse, organigramme, site de Toiles de Mayenne

Les cinq conditions de la concurrence pure et parfaite | OBJECTIF PEDAGOGIQUE : Un texte relatif au marché étant donné, caractériser les cinq conditions de la concurrence pure et parfaite. | DOMAINE : Cognitif TAXONOMIE :NIVEAU : Compréhension | PREREQUIS : * Définir le marché. * Définir le prix psychologique. * Distinguer les formes de marché. * Identifier les facteurs de production. | SUPPORTS PEDAGOGIQUES : Tableau à craie | BIBLIOGRAPHIE : * LEURION,R., DEROCLES,S

débat d’école quant à l’utilisation de la traduction dans l’enseignement des langues étrangères. En revanche, il a tenu à préciser 2 que cette utilisation était une solution pédagogique aux difficultés ou blocages rencontrés en classe de langue étrangère et n’était en aucun cas en contradiction avec l’approche pédagogique en vigueur. Par ailleurs, il a rajouté que l’utilisation d’activités de traduction ne pouvait qu’avoir des retombées positives sur l’acquisition et le processus d’apprentissage

dans ce cheminement théorique. Nous développerons la faisabilité de l’application de la pédagogie différenciée telle qu’elle nous est apparue dans le cadre du système actuel. Nous observerons les deux groupes d’acteurs qui participent à l’action pédagogique. Du côté des élèves, on s’apercevra que les aptitudes et les processus mis en œuvre pour l’acquisition des savoir-enseignés diffèrent énormément d’un élève à l’autre, ce qui amènera d’importantes variations au niveau de l’évaluation. Puis, nous

Modèles de e-formation I.1.2. Autres modes de formations Qu’est-ce que la formation ouverte ? La formation ouverte ou Open Learning, permet aux apprenants des entrées et des sorties permanentes. Elle correspond à un mode d'organisation pédagogique diversifié qui s’appuie sur des apprentissages à distance, en auto-formation. En formation ouverte, l’apprenant peut alterner des séquences individuelles et collectives. L’auto-formation est un processus par lequel l'individu détermine son itinéraire