Socio Constructivisme

cinéma? 2. LE CINÉMA DES PREMIERS TEMPS Caractéristiques du cinéma des premiers temps Le mode de représentation primitif (MRP) Pathé, Méliès, Alice Guy, l’École de Brighton 3. LA NAISSANCE DE L’INDUSTRIE CINÉMATOGRAPHIQUE (1910-1930) Contexte socio-historique (en Europe, aux États-Unis) La création d’un langage cinématographique (de Porter à Griffith) Le mode de représentation institutionnel (MRI) 4. UN GRAND GENRE DU CINÉMA MUET : LE BURLESQUE (1910-1930) Origine et caractéristiques du genre

* sa présence est facteur de motivation, * il s'adapte au fonctionnement du groupe et aux situations. c) Les prises de décision au sein du groupe Elles s'opèrent par la combinaison de deux registres de la communication : * un registre socio-émotionnel ; * un autre orienté vers l'efficacité et la rigueur. Elles dépendent : * Du type de tâche ; * De la taille du groupe ; * De sa cohésion. Quand les conflits apparaissent... Ils peuvent concerner : * des divergences

c’est-à-dire d’éviter soigneusement la précipitation et la prévention, et de ne comprendre rien de plus en mes jugements que ce qui se présenterait si clairement et si distinctement à mon esprit que je n’eusse aucune occasion de la mettre en doute » vs: constructivisme • Précepte Réductionniste « Diviser chacune des difficultés que l’on examinerait en autant de parcelles qu’il se pourrait et qu’il serait requis pour les mieux résoudre ». Vs(démontrer= comprendre) • Précepte Causaliste « Conduire

originales, créer une œuvre artistique. Il serait donc intéressant de rechercher le comportement d’un élève dans son acte d’attention, de mémorisation, de réflexion en fonction justement de son profil de découvreur ou d’inventeur. D’après le constructivisme, l’enfant ne serait pas un découvreur mais un inventeur. Pourtant la définition d’ « inventer » est « découvrir quelque chose de nouveau ». Nous pouvons alors être amenés à réfléchir sur le rôle de l’enseignant dans la réalisation du projet

les aliments que nous mangeons?» D'autre part, aucun des élèves interrogés ne sait ce que signifie «démarche d'investigation», ni même le sens du mot investigation. Il est possible d'interpréter ceci par un manque de vocabulaire du fait du milieu socio-culturel relativement faible dont sont issus les élèves. On peut également supposer qu'ils n'ont pas conscience qu'ils pratiquent cette démarche parce que l'enseignant ne leur a pas expliqué le fonctionnement d'une telle démarche. Ils sont actifs

Avantages de la PPO......................................................................... 12 1.2.5 Désavantages de la PPO ................................................................... 13 1.3 2 L’approche constructiviste et socio constructiviste .................................... 13 1.3.1 La démarche de résolution de problèmes .......................................... 14 1.3.2 Le réinvestissement et le transfert...............................................

entre eux. Par exemple si un élève réussit l'exercice un autre élève peut s'inspirer de sa façon de faire. Ils peuvent aussi se conseiller entre eux, se poser des questions. Ici l’élève apprend de, par, et à travers l’autre c'est la théorie du socio constructivisme. Enfin à force de passer, l'élève doit voir une relation de cause à effet entre la bonne prise d'élan et un saut réussi. De cette manière il mesure l'influence de la prise d'élan sur la performance. Plus il passera et plus il créera d'automatismes

d’apprentissage. C’est l’apprenant qui choisit sa façon d’apprendre, les ressources qu’il va utiliser, s’il veut apprendre seul ou en groupe. Plusieurs théories coexistent sur la façon dont les apprenants apprennent, notamment le behaviorisme, le (socio-)constructivisme, le cognitivisme. Former – La relation enseignant-apprenant : Il s’agit ici de la relation qui s’établit entre l’enseignant et l’apprenant. C’est la relation qui prend en compte les besoins et les spécificités de l’apprenant (son rythme

| | |La construction du savoir est collective, elle s’effectue dans le cadre d’une interaction avec les maîtres et| | |les pairs (thèse du socio - constructivisme de VIGOTSKY). | | | | |

s’intéresse qu’à la classe de langue. Comment créer le pont entre la classe et l’extérieur de la classe ? Pour compléter une étude en didactique, on peut recourir à la sociolinguistique et à la psycholinguistique, et qui vont mener, en se jumelant, à la socio - didactique. Les meilleurs travaux en didactique, ce sont les travaux comparés. Il faut faire le lien entre les disciplines. On ne peut pas faire une recherche sans savoir ce qui a été dit dans le domaine pour continuer la recherche. La didactique