Socialisatiion Différenciée

L’utilisation de la pédagogie différenciée est-elle indispensable pour enseigner l’EPS ? "Le rêve impossible de la classe homogène est à l'origine de la "pédagogie différenciée"… il faut accepter l'hétérogénéité comme un fait pédagogique que l'on ne peut éliminer"(G AVANZINI in. Les cahiers pédagogiques 1988). Nous comprenons que la différenciation pédagogique ne s'inscrit pas dans une logique fataliste mais plus dans une dynamique éducative. C’est pourquoi cette « discrimination positive »

page) et des traits debout sur la page de droite » (elle montre la page droite)). Elle s'assure ensuite que la disposition géographique des ateliers permet une circulation optimale entre chacun d'eux, ce qui l'amène à mettre en place une pédagogie différenciée et à étayer lorsque la tâche à accomplir l'impose. Son attention est clairement dirigée vers les élèves, auprès desquels elle peut intervenir à tout moment, de façon individuelle ou collective. Outre le fait de développer l'efficacité de cette

De 2008-2010, il dirigea CAP CANAL, chaîne de télévision pour l’éducation. Ses travaux : Il fit des recherches sur l’interaction des gens entre eux dans les travaux en groupes et divers apprentissages. Puis il s’intéressa à la pédagogie différenciée, et fit l’hypothèse suivante : qu’il serait peut-être préférable d’imposer des itinéraires spécifiques adaptés aux élèves pour l’accès des bases fondamentales de la citoyenneté. Tout ceci bien sûr, en prônant et encourageant la différenciation

 Résumé: La pédagogie différenciée entraîne des évolutions très positives, dans la mesure où elle permet de réduire les inégalités au sein d’une classe. Cependant, en utilisant ces méthodes, un enseignant peut difficilement traiter de façon complète, le programme soumis par le ministère. Les inégalités réapparaîtraient alors entre les écoles puisque toutes ne choisissent pas d’élaborer une différenciation pédagogique. Pour qu’elle soit réellement efficace, il faudrait alors que le système soit

HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Pourquoi pratiquer la pédagogie différenciée : L’hétérogénéité des élèves A) Hétérogénéité sur le plan socio-culturel B) Hétérogénéité sur le plan psychologique et affectif C) Hétérogénéité sur le plan cognitif L’approche cognitive de l’hétérogénéité D) Présentation E) Définitions et aspects théoriques F) Les opérations mentales G) Mise en œuvre de la pédagogie du codage

d’identifier les particularités de chque E.. Il doit mettre en place des situations d’A. prenant en cpte au mieux les dif. Des E. et organiser des activités en proposant des aides individualisées pr certains. Conclusion Obj. de la pédagogie différenciée : offrir 1 formation générale de base de m niveau pr l’ensemble des E., mais en proposant des stratégies adaptées à chacun, + spécifiquement ceux qui st en diff., ce postulat pose le pb de l’éducabilité cognitive.

La pédagogie différenciée part du constat que dans une classe, un professeur doit enseigner à des élèves ou des étudiants ayant des capacités et des modes d'apprentissages très différents. Elle tente de donner une réponse à cette hétérogénéité des classes par des pratiques adaptant à chaque élève les programmes d'études, l'enseignement et le milieu scolaire. Bien souvent, l'enseignant ne va plus être le centre de la classe mais va mettre l'enfant ou l'activité comme intérêt central. De plus, ces

cela choisi des exercices adéquats pour combattre ce mal. Elle s’achève généralement par une fiche des devoirs à faire à la maison. Au total, la remédiation pédagogique n’est pas la répétition. C’est une affaire des professionnels de la pédagogie différenciée et ce, dans le cadre de l’enseignement compensatoire. Il s’agit pour l’enseignant, non de répéter, mais de développer de compétences pédagogiques permettant d’utiliser les stratégies adaptées aux besoins spécifique des élèves en général et en particulier

faire attention à la construction d’apprentissage ou à la difficulté et de trouver le niveau optimale de la tâche. Les encouragements de l’enseignant et des autres élèves doivent créer un climat favorable. IV Conclusion La pédagogie différenciée part de la nécessité d’une formation générale de base de même niveau pour tous les élèves. Cependant, elle pose le principe d’éducabilité de tous les élèves. Une bonne pédagogie, c’est une pédagogie de maitrise des imperfections qui optimise ces

2 I. En quoi les classes sont-elles hétérogènes ? ……………………………. II. L’hétérogénéité est-elle un obstacle pour l’enseignement ? ……………… 4 III. La pédagogie différenciée : réponse à l’hétérogénéité ………………….. 4 IV. Les deux courants théoriques de la pédagogie différenciée …………… 5 V. Comment mettre en œuvre une pédagogie différenciée ? ……………… 5 a) Identifier et combiner des leviers efficaces pour différencier ………….. 6 b) Comment s’organiser ? ………………………………………………………. 7 c) Différenciation