Sens 5' vers 3'

deux fois. Questions de compréhension globale : Le professeur pose deux ou trois questions pour vérifier la compréhension des élèves : - Quels sont les personnages ? - Où sont- ils ? - Que font- ils ? - Qui est-ce ? - Qu’est ce que c’est ? Etape 3 : Explication : Le professeur reprends le dialogue réplique par réplique en introduisant l’explication. Présentation de la 1ère réplique, répétition par les élèves, explication par support concret, par simulation, synonymie, utilisation d’une autre situation

Poésie - Wikipédia http://fr.wikipedia.org/wiki/Po%C3%A9sie Poésie La poésie est un genre littéraire très ancien aux formes variées, écrites généralement en vers mais également en prose, dans lequel l’importance dominante est accordée à la forme, c’est-à-dire au signifiant 1. La poésie est un art du langage qui fait une utilisation maximale des ressources de la langue. Elle reste cependant difficile à définir, et cette définition varie d'ailleurs au fil du temps, au point que chaque siècle

rare richesse, et à les initier, enfin, à l’analyse des procédés dramaturgiques. SOMMAIRE Séance 1 ›  écouvrir le livre D p. 2 Séance 2 ›  u lever du rideau A p. 4 Séance 3 › « Monsieur de Cyrano n’est pas là ? » p. 6 Séance 4 ›  Ah ! non ! c’est un peu court, jeune homme ! » p. 8 « Séance 5 ›  omposer une tirade C p. 10 Séance 6 ›  ouons avec le nez de Cyrano J p. 11 Séance 7 ›  es alexandrins en liberté D p. 14 Séance 8 ›  e comique sous toutes ses formes

(v. 1)Verbes2. a)Mouvement : « vole » (v.3) « couve » (v.6)2. b)Sensations contraires : Le verbe « voler » fait référence à la liberté et a l’aventure alors que le verbe « couver » fait plutôt référence à la sécurité et au calme. Vocabulaire connotatif (sens)3. a)Toucher : « brise d’été » (v.15) « tiède » (v.17 ) « meurtrie » (v.21)Vue :  « soleil » (v.12) « flot vermeil » (v.16) « lointain » (v.19)Ouïe : « crie » (v.18 et 22) « alarme » (v.19)3. b)Sens de l’opposition :On retrouve des sensations

avenue E. Mounier 100 – 1200 BRUXELLES Français 1er degré différencié D/2008/7362/3/09 Un document rédigé par Jean-Luc Vanschepdael, responsable de secteur, avec la collaboration de Jean-Pierre Darimont, Martine De Clerck, Stéphanie Matthys, MarieFrançoise Mauclet, André Pêtre et les membres de la commission de secteur français. Vous recherchez des exemples de séquences, de parcours, de productions d’élèves… Vous vous posez des questions sur l’évaluation, la coordination ou la planification…

raisonnier@upmc.fr) Mise a jour : 18 novembre 2009 Relecture : Pr. A. Raisonnier 2/207 Biologie Moleculaire - Prs C. Housset et A. Raisonnier 2009 - 2010 Plan du cours 2009 - 2010 Biologie Moleculaire - Prs C. Housset et A. Raisonnier 3/207 Plan du cours 3 Plan du cours 9 Objectifs PAES commun DHU Paris-Est 15 Partie I : La structure des acides nucleiques 17 Chapitre 1 : Molecules simples 18 1.1 Phosphates 19 1.2 Ribose, desoxyribose 20 1.3 Purine, Pyrimidine 21 1.4 Bases puriques 22

droit d’auteur. Toute reproduction ou citation même partielle doit faire l’objet d’une demande d’autorisation auprès du directeur de l’ERRAPHIS à l’Université de Toulouse Le Mirail qui héberge à présent les activités du GEFLF (Maison de la Recherche, 5 allées Machado, 31058 Toulouse cedex 09). Toute reproduction ou citation sans autorisation est susceptible de poursuite judiciaires par l’Université de Toulouse Le Mirail. Le « non-être au-delà de l’être » : fonction d’un thème néoplatonicien. Par

Si est de même sens que l’axe Ox, v0v 0x > 0. Les conditions initiales sont donc : Si t = t0 = 0, x = x0 = 0 et vx = v0x. 2e B et C 2 Mouvements rectilignes 16 b) L'accélération a est constante : ax constant A l'instant t0 = 0, x = x0 = 0 et vx = v0x. Un peu plus tard, à l'instant t > 0, le mobile se trouve au point M d’abscisse x, et la vitesse du mobile est . De même que , le vecteur v 0v v n’a qu’une seule coordonnée, suivant Ox, notée vx. Si v est de même sens que l’axe Ox, vx

Informatif = partager 3 illusions perturbent la communication : elle rencontre des obstacles *Croire qu'il est facile de communiquer *Considérer qu'à partir du moment où l'on est parvenu à expliciter un message, il est évident que l'autre le comprendra de la même manière (schéma canonique). Mais problèmes d’interprétation, de représentations, d’éducation, de culture, de contexte, de niveau de langage… *Penser qu'il n'existe qu'une forme de communication : celle qui concerne le sens du message qui est

logiques ……………………………………………….. 21 Répartitions ……………………………………………….. 27 2.6 Organisation, planning ………………………………………….. 34 Chapitre 3 ………………………………………………………………………………… 38 3.1 Tests n°1 …………………………………………………………… 39 3.2 Tests n°2 …………………………………………………………… 59 3.3 Tests n°3 …………………………………………………………… 81 3.4 Tests n°4 …………………………………………………………… 101 3.5 Tests n°5 …………………………………………………………… 121