Scène 10 Antigone

 Les vedettes aiment s’entourer de médiocres valeurs.  Intrigues, inculture.  L’artiste-interprète, le metteur en scène - artiste-créateur. Nouvelles conventions de jeu  L'apparition de l'image photographique, puis filmique, offre une copie fidèle du réel, a ruiné le rêve du réalisme. Lumière et éclairage  Introduction de l'électricité.  Conception illusionniste de la scène. Début 20 ème siècle  Décor et artifices scéniques  Écrans.  Praticables.  Objets scéniques, manipulables, ils

vous avez fait dans l‘année 2001? » Moi, j’habitais aux Etats-Unis et on a été en vacances au Canada. Je crois, beaucoup de vous savent ou vous avez été dans l’année 2001, mais le personnage principal de ce livre ne rappele plus ce qu’il a fait les 10 dernière années Maintenant la biographie de Jean Anouilh. Il est née le 23 juin 1910 à Bordeaux. A 18 ans, 1928 il a fait le baccalauréat et commencer à étudier le droit. En 1929 il a arrêter les études et commencer à travailler dans une agence

dangereux avec l’idée de flammes destructives, ou encore « les feux de la rampe » avec l’idée des projecteurs et d’une scène théâtrale. C’est à travers ces différentes définitions que nous avons décidé de bâtir notre étude. En effet, les neuf personnages de feux vivent tous une passion absolue, on peut même les qualifier d’amour « hors normes » puisque pour Phèdre et Antigone, ce sont des amours incestueux, pour Achille, Patrocle, Phédon et Sappho ce sont des amours homosexuels. Pour Marie-Madeleine

analytiques : 1. Jean de LA FONTAINE, « Le songe d’un habitant du Mogol », Fables, livre XI (1678-1679) – Littérature tome 1 p.348 2. VOLTAIRE, Le Mondain (1736), vers 1-43 - Littérature tome 1 p.394 3. Jean ANOUILH, Antigone (1944), de « Créon : Marie-toi, vite, Antigone » à « ou mourir. » (photocopie) II. Pour l’entretien : Textes complémentaires étudiés en lecture cursive : * Blaise Pascal, « Divertissement », Pensées (1670) - Littérature tome 1 p.232 * Abbé Prévost, Manon Lescaut

Skene (bâtiment sur la scène) en arrière-plan. Max Reinhardt (metteur en scène Allemand) : en 1910, il monte Œdipe Roi dans un cirque à Berlin. Il reproduit l’espace de l’amphithéâtre Antique. Jean Vilar : En 1960, il monte Antigone au festival d’Avignon, en pleine air. Il travaille beaucoup sur les chœurs. Il cherche à transmettre le coté rituel du chœur, religieux au publique. Antoine Vitez : Electre en 1966, en 71 et 86. On voit ainsi l’évolution de sa mise en scène. Mais il utilise toujours

autour d’une œuvre littéraire, romanesque et dramatique en particulier : Module I : La Boîte à Merveilles d’Ahmed Sefrioui. Module II : La Planète des singes de Pierre Boulle. Module III : Le Dernier jour d’un condamné de Victor Hugo. Module IV : Antigone de Jean Anouilh. Des contenus inhérents à la langue, aux activités orales / Travaux encadrés et à la production écrite figurent également dans cet ouvrage. Nous laissons au professeur le soin de s’en inspirer pour élaborer ses séquences didactiques

COURS PLAN DU COURS I. Contexte historique en bref II. Petite histoire du théâtre : Contexte/ Classicisme III. Mouvements litéraires et artistiques : Baroqure et classicisme IV. L’art d’analyser un texte théâtral V. La question de la mise en scène VI. Le vocabulaire du théâtre VII. Corpus : VIII. Œuvre cursive : Corneille, La Place royale IX. Documents complémentaires : X. Petit quiz sur le théâtre XI. Histoire des arts : XII. Méthodologie : le corpus/ L’écriture d’invention

Analyse du prologue. (Pages 9 à 13). I. La situation d'énonciation 1) Qui parle ? 2) Que désignent les pronoms "vous" (p 9 ligne 1) et "nous" (p 10 lignes 6 et 7) ? 3) Quelle est la situation d'énonciation ? Est-ce l'usage au théâtre ? 4) Quelles indications sont données par la didascalie initiale ? 5) La scène d'exposition se présente-t-elle comme un dialogue ? 6) Est-elle écrite en vers ou en prose ? 7) Cherchez dans le dictionnaire le sens du mot prologue. Comment ce mot est utilisé dans la

le Conditionnel Corpus de textes : extrait de l’édition « Présence Africaine » de 1970 - Le prologue pp 12 à 16 - Acte I, scène 1 pp19 à 23 - Acte II, scène 3 pp83 à 88 - Acte III, scène 7 pp 141 à 147 Oral : Jeu de scène de l’acte II, scène 3 Ecriture : Réécrire un passage en enlevant le ton burlesque et parodique Lecture cursive : Antigone d’Anouilh Séquence détaillée |Séances et |Objectifs

représentation du XVIIe à nos jours | Objectif : confronter l’histoire et la littérature | 1. Scène 1 : du début de la scène à « ...Madame Simone » 2. Scène 5 : de « le presseur (avec difficulté). Il est parti quand » à « ...rentrer aussi » 3. Scène 7 : de « Lis » à « …..pas besoin d'acte ou d'extrait ! » 4. Scène 10 : de la didascalie à « …..chez moi c'est comme ça : tout ou rien » | Textes : - Scène 5 : « Et puis voilà que je tombe sur un attroupement... » à « …on respecte les prisonniers