Récit Avec Des Paroles Rapportées Au Discours Indirect

introduire le sujet de dissertation) Il arrive que la littérature soit considérée comme un simple divertissement où l’auteur se contente de raconter des histoires. Or, véhiculer des idées et les défendre n’est pas seulement le lot des romans à thèse, des discours politiques, etc. Toute œuvre littéraire, parce qu’elle est la production d’une imagination humaine, nous aide à renouveler notre vision du monde, à comprendre ce dernier. (Reformulation de la question proposée dans le libellé avec définition des

humaine, qui pèse sur le destin de son héroïne tragique. La rencontre de Gervaise et Coupeau, au bistrot du Père Colombe, permet au romancier de proposer au lecteur un document réaliste. La représentation de la réalité se fait ainsi à la fois par le récit et par la description. La rencontre entre les deux protagonistes a lieu dans un bistrot, lieu de sociabilité du monde ouvrier. Coupeau invite Gervaise afin de la courtiser, pour cela il lui offre une « prune ». Ce lieu, très masculin, paraît nouveau

Historique du roman Au Moyen âge le terme « roman » désigne d’abord toute œuvre écrite en langue romane par opposition au latin. Au XII°, le sens du mot évolue et désigne plus spécifiquement un récit en vers écrit en français (souvent influencé par la mythologie). Ainsi jusqu’au XVII° le roman est un poème racontant une histoire de chevalerie (Ex : Les romans de Chrétien de Troyes comme Yvain et le chevalier au lion). Du Moyen-âge à la Renaissance, les textes de fiction offrent une représentation

SPÉCIFITÉ DU TEXTE LITTÉRAIRE 1.1 − Texte littéraire et la communication 1.2 − Une communication particulière 2.− LA STRUCTURE DU TEXTE LITTÉRAIRE 2.1 − L'énoncé et l'énonciation 2.2 − Le discours 2.3 − Le récit 2.4 − Le discours rapporté 2.4.1 − Le discours direct 2.4.2 − Le discours indirect 2.4.3 − Le discours indirect libre 2.5 − La phrase 2.5.1 − La construction de la phrase 2.5.2 − Le rythme des phrases 3.− LES FAITS DE STYLE 3.1 − Les temps verbaux 3.1.1 − Le mode indicatif 3.1.2 − Le mode subjonctif

TROIS CONTES Gustave Flaubert Livre du professeur Jean-Claude Jørgensen agrégé de lettres modernes L’étude de Trois Contes trouve sa place dans une séquence centrée sur l’étude du récit en classe de seconde. À lui seul, le conte Hérodias permet d’aborder l’objet d’étude « Les réécritures » en première L. Les suggestions ci-dessous proposent des pistes, que les enseignants suivront en les adaptant aux acquis des élèves. PRÉREQUIS ET PRÉLIMINAIRES POUR L’ETUDE D’UN CŒUR SIMPLE On procède à quelques

comme il semble tenir à montrer à Madeleine le milieu dont il est issu. 2°) Quelles sont les formes de discours utilisées ? Le texte utilise essentiellement le discours narratif, mais comporte aussi certain passages descriptifs. 3°) Y a-t-il des paroles rapportées ? Sous quelle forme le sont-elles ? Discours direct, qui permet de donner un aperçu du patois paysan. Discours indirect libre, qui permet de donner le point de vue de Madeleine et de la mère Duroy. 4°) Quelles sont les particularités

précieux littéraires à Paris et y côtoie hommes et femmes de lettres → ex : Mme de Sévigné, La Rochefoucauld→ elle fait des milieux aristocratiques le cadre de ses récits - vie littéraire commence sous pseudonyme en 1662 → La Princesse de Montpensier + Zaïde(1670)- 1678 : publie La Princesse de Clèves → succès immédiat→ renouvelle le genre du récit (nouvelle historique) → invente le roman d’analyse ( PDC = 1er roman moderne français )→ étudie la passion amoureuse avec finesse → ses œuvres soulèvent des

pas ma vie, je biographisais mon roman » P18 Cette incompréhension vient de l’abandon de sa mère qui s’est débarrassé de lui organise « non leur commun départ mais leur rendez-vous » Révélé par son ami, critique François le Grix qui psychanalyse le récit. P22 : mort  symbolique, à sa mère de l’auteur / Terrible.   4) Conclusion : A quoi doit-on s’attendre ? Annonce de son dernier roman qui complète le premier. L’autobiographie apparaît comme une découverte de soi, jouant forcément avec le roman, réorganisant

étudier » (l.30 à 35). Emma aurait souhaité être connue et admirée par la société. La musique, le dessin, la tapisserie et la couture ne peuvent lui être d’aucun secours, on comprend qu’Emma est plus sentimentale qu’artiste. Ici, ces paroles sont rapportées au discours indirect libre et la focalisation est interne et le restera jusqu’au bout de ce passage ; c’est important, car Flaubert exprime le désespoir d’Emma face à ses rêves qui ne se réaliseront jamais. Jusqu’ici, tout ce qui la passionnait ne

un petit peu et profiter du moment présent - Rythme ternaire qui évoque la volonté du personnage (l. 27-30) - Décalage de la fin : "Et c'était fini" (l. 30-31) - rythme long de la phrase précédente qui est rompu par la brièveté de ce terme - discours direct qui montre bien la pensée de Jean I- LES REACTIONS TRES DIFFERENTES DES PERSONNAGES On peut noter qu'il y a une organisation assez méthodique de la présentation des réactions : * "la première" (l. 3) -> Mme Roland * "Mais" (l