Rogers Liberté Pour Apprendre

....... 28 Figure 5 : 5e génération des modèles de gestion du processus d’innovation selon Rothwell (traduit et tiré de Rothwell, 1994; Graves, 1987) ......................................... 30 Figure 6 – Processus de décision de l’innovation (Rogers, 1995) ............................... 31 Figure 7 – Le Stage Gate Game Plan de Cooper (1993) ............................................. 34 Figure 8 - Processus d'innovation - Desouza et al. (2009) .......................................... 36

transformer en un véritable système totalitaire où tous les droits fondamentaux des enfants peuvent être bafoués, où il est possible de commettre des crimes et des délits inconcevables sur des personnes sans défense, totalement dépendantes, et privées de liberté. L'enfant est encore trop souvent considéré comme la propriété de ses parents auxquels il doit respect et obéissance quoi qu'il arrive. Le cinquième commandement de la Bible dit : "tu honoreras ton père et ta mère, afin que tes jours se prolongent

processus sans fin de l’épanouissement personnel et du développement professionnel, deux dimensions en interaction permanente ; • de l’autre, le refus de mettre les gens en uniforme mais au contraire la volonté de préserver leur part d’irréductible liberté, de spontanéité, d’imprévu, de poésie (du grec poiêsis, « création »). Une attitude sans doute respectueuse de l’individu mais surtout, superbement intelligente. Chacun de nous, en son for intérieur, dirigeant d’entreprise, directeur des ressources

en relation Martine Mingant, Vivre pleinement l’instant Table des matières Introduction..................................................................................... 1 PREMIÈRE PARTIE Les enjeux des émotions Chapitre 1 – Apprendre à connaître les émotions ................................................. 19 19 21 23 24 24 26 28 31 35 36 36 Savoir et pouvoir ........................................................................ La philosophie des vertus............

communication (échanges passionnés ou ternes). Chacun vise, dans la communication l’intensité émotionnelle sui lui convient le mieux. Les conditions de satisfaction Un autre aspect est le degré de congruence et d’empathie chez les interlocuteurs (Carl Rogers). La congruence et l’empathie sont des conditions d’une bonne communication. Congruence : concerne celui qui s’exprime et désigne l’accord qu’il y a entre ce qu’il ressent, ce qu’il pense et ce qu’il dit. Empathie : elle opère du côté de celui qui

qui est en rupture avec celui de l’époque, c’est-à-dire un management centré sur l’autorité et l’obéissance : « La gestion par objectifs assure le rendement en convertissant les besoins objectifs en buts personnels. Et c’est là une vraie forme de liberté ». Ce style de management va de pair avec l’élévation des qualifications et l’individualisation croissante des mentalités. Pour Peter Drucker, tout manager appartient à deux « pyramides » : - La première est composée des managers du même

de la thèse et les liens de dépendance entre eux.................32 Figure 2-1. Illustration de l’environnement de MyArtSpace (G.-N. Vavoula et al., 2007) .............47 Figure 2-2. Illustration d’une situation d’apprentissage dans Ambient Wood (Rogers et al., 2002) .................................................................................................................................................48 Figure 2-3. Classification des environnements d’apprentissage selon (Ogata & Yano, 2004)

potentiel, tel qu’on peut le déterminer à travers la façon dont l’enfant résout les problèmes lorsqu’il est assisté d’un adulte ou collabore avec d’autres enfants plus avancés ». C’est la distance entre ce que l’enfant peut effectuer ou apprendre seul et ce qu’il peut apprendre uniquement avec l’aide d’un plus expert. L’intérêt de ce concept est d’orienter le travail du pédagogue non pas uniquement en fonction du passé, en tenant compte des fonctions arrivées à maturité, mais aussi et davantage en fonction

AYACHI Thèse de doctorat en sciences de l’éducation ULP 2008 © 2 « Le seul individu formé c’est celui qui a appris comment apprendre, comment s’adapter, comment changer, c’est celui qui a saisi qu’aucune connaissance connaissance n’est certaine et que seule la capacité d’acquérir des connaissances peut conduire à une sécurité fondée » Carl ROGERS, Liberté pour apprendre, Editions DUNOD, Paris, 1976. Annouar AYACHI Thèse de doctorat en sciences de l’éducation ULP 2008 © 3 DEDICACE A mon

Ertel, Lloyd Etheridge, Ernst Haas, Martin Hollis, Naeem Inayatullah, Stewart Johnson, Frank Klink, Steve Krasner, Friedrich Kratochwil, David Lumsdaine, M. J. Peterson, Spike Peterson, Thomas Risse-Kappen , John Ruggie, Bruce Russett, Jim Scott, Rogers Smith, David Sylvan, Jan Thomson, Mark Warren et Jutta Weldes. L'article également bénéficié de présentations et de séminaires à l'Université américaine et l'Université de Chicago, l'Université du Massachusetts à Amherst, Syracuse University, l'Université