Rogers Liberté Pour Apprendre

entretien, du questionnaire directif, à l'entretien non directif de type rogérien ou psychanalytique, en passant par l'entretien semi-directif (revoir les notions déjà abordées en première année sur la cure psychanalytique et la théorie de C. R. Rogers et les différentes approches de la personnalité). Le choix s'impose surtout en fonction de tous les paramètres en jeu. Généralement, les premiers entretiens sont souvent semidirectifs, car il est nécessaire de recueillir des éléments d'anamnèse surtout

l’analyse en question. Mon choix s’est arrêté à deux approches à perspective humaniste et basée sur l’expérience. J’ai donc choisi celle de Carl Rogers, l’approche phénoménologique et celle de George Kelly, l’approche cognitive. Je suis en accord avec l’essence même de ces approches soit la cohérence. En premier lieu, je vous décrirai l’approche de Rogers, la deuxième partie je ferai une esquisse de la théorie de Kelly et je terminerai par une comparaison des deux approches. L’approche phénoménologique

entretien, du questionnaire directif, à l'entretien non directif de type rogérien ou psychanalytique, en passant par l'entretien semi-directif (revoir les notions déjà abordées en première année sur la cure psychanalytique et la théorie de C. R. Rogers et les différentes approches de la personnalité). Le choix s'impose surtout en fonction de tous les paramètres en jeu. Généralement, les premiers entretiens sont souvent semi- directifs, car il est nécessaire de recueillir des éléments

Trois grands axes seront développés : 1. Pouvoir apprendre. Ou les conditions de possibilités de l’apprentissage. Les déterminants de l’acte d’apprendre au regard de différents courants théoriques. Les trois pôles de la situation d’apprentissage : l’élève, le maître et le savoir. 2. Vouloir apprendre. Ou la question de la motivation en apprentissage. Le concept de motivation. Motivation, sens et projet en apprentissage. 3.Apprendre à apprendre. Une ouverture vers l’éducabilité cognitive. L’intérêt

DE CARL ROGERS I. CE QU’EST UNE RELATION D’AIDE II. LES TROIS CONDITIONS DE LA RELATION D’AIDE III. EFFICACITE DE L’ECOUTE ROGERIENNE ET EVOLUTION DU CLIENT IV. UNE VISION DE L’HOMME Les phrases dont la référence n'est pas donnée sont tirées du livre de Carl ROGERS : LE DEVELOPPEMENT DE LA PERSONNE (Dunod, 1966). Nous vous invitons à lire cet ouvrage. Le fait que des extraits de ce livre soient placés sur ce site ne signifie pas que nous soyons d’accord avec tout ce que Carl Rogers a écrit

-Nom et prénom du personnage : Rog -Race : Race humaine, origine Mandalorienne -Carrière envisagée : -Histoire : Rog c’est comme ça que je m’appel. Est-ce mon nom de naissance je ne sais pas, je ne sais plus. C’est en tout cas le nom que je porte maintenant depuis que je me suis réveillé sans souvenir, dans la soute de ce vaisseau cargo en route pour la planète Corellia. Pourquoi ce nom? Il était inscrit sur le pendentif que je portais ce jour là ainsi que la gravure d’un mythosaure

d’éducation, « ce qui a permis à l’école de se propager » (2005, p. 45-47). Au-delà de son orientation morale, le programme d’étude se résumait alors à inculquer aux jeunes la lecture et l’écriture à force de recopier bêtement des textes, à compter et à apprendre par cœur quelques connaissances propres à ce temps (Clermont Gauthier, 2005, p. 49). Mais il faut reconnaître que la fréquentation scolaire était alors peu répandue. Plus tard, au cours du Moyen-âge, des penseurs comme Rabelais, insufflèrent un caractère

Célestin Freinet…………………………………………………………………………..11 John Dewey………………………………………………………………………………13 Sigmund Freud……………….………………………………………………………..…15 Jean Piaget………………….………………………………………………………….…17 Frédéric Froëbel…………….………………………………………………………….…19 Carl Rogers……….……….………………………………………………………………21 Emile Jacques-Dalcroze…………………………………………………………………21 Abraham Maslow…………………………………………………………………………21 Ivan Pavlov…………………….……………………………………………………….…22 Burrhus Frédéric Skinner……………………………………………………………..…22

langues et une nouvelle formation des enseignants Éd. Clé international, 1983 UH2AC - FLSH - FEF Akka Doc 1 Repères psychopédagogiques Sommaire 1. 2. Méthode directive (vs) méthode non directive La méthode non directive ou le principe de la liberté pour apprendre 2. AA- L’autonomie de l’apprenant comme condition d’apprentissage efficace 2. BB- La motivation de l’apprenant a) Relation au savoir et à l’apprentissage, existence d’un projet b) Relation à soi soi--même : maintien de l’identité c) Relation

L'écoute comme engagement dans une relation Carl Rogers Introduction Rogers est avant tout un praticien de la psychothérapie. C'est à partir de sa pratique qu'il développe progressivement une théorie de la personnalité et de la relation, ainsi qu'une épistémologie embryonnaire. 1. Théorie de la personnalité Intuition fondamentale : positivité du développement humain. La personnalité tend fondamentalement : - à l'intégration de ses différents éléments - à l'actualisation de soi, -