Reussite Scolaire Capital économique

cette valeur ajoutée qui permet à l’entreprise de rémunérer les agents économiques qui ont participé à la production Revenu Flux périodique de ressources pouvant faire l'objet d'une consommation sans que l'on s'appauvrisse pour autant. Alors que le patrimoine est un stock dans lequel tout prélèvement (ou toute absence d'entretien) entraîne un appauvrissement. Vivre des revenus de son travail (ou, éventuellement, de ceux de son capital) n'est pas la même chose que vendre les bijoux de famille pour subsister

LA PARITE HOMMES-FEMMES INTRODUCTION De nos jours, la société fait apparaître de façon plus ou moins criarde certaines inégalités. Elles peuvent apparaître ( notamment en ce qui concerne les domaines économique et social) parfois légitimes dans la mesure où elles découleraient uniquement des aptitudes et des efforts d’individus qui seraient au départ mis dans des conditions similaires pour ne pas dire égalitaires. C’est ainsi que nous observons aujourd’hui une candidate à l’investiture

INTRODUCTION GENERALE L’éducation scolaire a toujours été une priorité dans tout pays, d’où les moyens importants que l’Etat consacre à cet effet. Mais lorsqu’on scrute la réalité, on est en droit de se demander si cet investissement est rentable, puisque des élèves inscrits à l’école, seule une poignée arrive à obtenir le diplôme du secondaire. La majorité abandonne en cours de route. Gilbert TSAFACK affirme que sur 1000 élèves qui s’inscrivent à la Section d’Initiation au Langage (S.I.L)

inégalité ? Une inégalité c'est une différence qui se traduit en termes d'avantages et de désavantage et qui fonde donc une inégalité sociale. Elle est définie comme une différence d'accès à des ressources jugées comme rares, comme les ressource économique sociale ou culturelle. Doc 2 p 308 -Les différences physique sont considérés comme naturel, non modifiable. Elles n'ont aucun impact sur la capacité intellectuel de chacun. Elles ne devraient pas amener d'inégalité, ou influencer notre accès

elles de perte de parts de marché, ce qui serait défavorable à l’activité économique et donc à l’emploi. Dans une économie mondialisée, les entreprises se devraient ainsi d’être constamment réactives face à un environnement en perpétuelle mutation. La mise en place de formes d’organisation plus flexibles semble alors un préalable essentiel à la compétitivité des entreprises, et par extension au retour d’une croissance économique forte et durable. (Définition des termes) On peut définir la flexibilité

internationales » Christian Baudelot & Roger Establet 14/10/13 En France, l’ultimatum est posé. Sacrifié les élites sur l’autel de l’égalité au risque d’une perte de ces dernières ou plutôt fondé une nouvelle aristocratie scolaire au détriment des plus en retard Une grosse proportion d’élèves en détresse : 27,7% ont un niveau ≤ 1 en culture scientifique 30,7% ≤ 1 en math 30 ,3% ≤ 1 en compréhension écrite Une élite qui ne remonte pas le niveau : 8% ont

suite au rapport Coleman (1966) : Plusieurs études ont alors suivis basés sur l’effet des ressources  des écoles (matérielles et financières) sur les acquis des élèves. Elles ont établis un constat : l’école n’arrive pas empêcher le lien entre réussite scolaire et héritage familial ou origine social. Fortement critiqués, ces études ont été suivis par un autre courant de recherche appelé « analyse du processus » qui voulait démontrer que les écoles faisaient des différences en analysant pour cela le

school                 Du début à 2’43 Question 1. Observez la visite du musée, que font ces enfants, qu'apprennent-ils ? Quelles sont les normes associées ? Question 2. Quel en est l’intérêt ? Question 3. Comment pourrait-on appeler ce type de capital ? Question 4. Pourquoi le bridge est-il une pratique importante selon le jeune garçon ? Que traduisent ses postures physiques ? Question 5. Discutez « N'importe qui peut faire ça » dit le jeune homme à propos du baise-main : qu'en pensez-vous ?

les inégalités devant l'école, l'accès massif à la scolarisation et même à l'enseignement supérieur amène à pousser davantage et différemment la réflexion sur les rapports mutuels entre les familles, perçues dans leur diversité, et l'institution scolaire. Durkheim, déjà, puis, beaucoup plus tard, Ariès ont vu que l'instauration de l'enseignement formel n'était pas sans influencer la structure familiale en la centrant davantage sur ses membres et plus spécialement sur l'enfant. En rendant l'enfant

socio-culturel <->capital culturel = il s’agit de ce que nous transmettent nos parents pour mieux comprendre l’univers scolaire dans lequel l’élève va évoluer et qui vont lui permettre de mieux comprendre cet environnement, de mieux s’y intégrer = afin d’avoir les codes scolaires (connus et transmis par les parents)↳ Mais quantité et qualité inégale suivant les familles, et de + transmission de ce capital pas automatique → plusieurs facteurs jouent ⇒ les ressources économiques, la structure