Questionnaire Hugo Le Terrible

------------------------------------------------- Haut du formulaire Victor Hugo Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Aller à : Navigation, rechercher Pour l'homme politique portugais, voir Victor Hugo de Azevedo Coutinho. Pour les autres significations, voir Victor Hugo (homonymie). Victor Hugo Portrait de Victor Hugo par Léon Bonnat (1879), conservé au château de Versailles. Données clés | Nom de naissance | Victor Marie Hugo | Activités | écrivain poète dramaturge personnalité politique

symboles qu’ils utilisent pour représenter : —— les éléments du décor de Frédéric Bélier-Garcia ; —— les lieux où se déroule l’intrigue de Musset (Annexe 13) ; —— les lieux où sont proférés les autres textes : le premier, le deuxième et le troisième questionnaire de Max Frisch3, un extrait de Ou bien… ou bien de Søren Kierkegaard et un extrait de La Confession d’un enfant du siècle (Annexe 14) ; —— les lieux où la danseuse intervient ; —— la place du piano. Construction de la carte Sur une feuille A4, les

formes, visées Qu’est-ce que le lyrisme ? L’engagement en poésie En lecture cursive : Neige, de Maxence Fermine Groupement de textes Le Lac, de Larmatine Les Séparés, de Marceline Desbordes Valmore Je vis, je meurs, de louis Labé Melancholia, de Victor Hugo Oradour, de Tardieu Le veilleur du pont au change, de Desnos Objectifs Œuvres et textes que nous avons lus Lecture - Lire des poèmes de formes et de visées variées Caractériser un poème Pouvoir analyser un poème en acquérant quelques

QUESTIONNAIRE SUR EMILE ZOLA 1) Définissez le réalisme et le naturalisme. Quels en sont les différences et les points communs ? Le Réalisme et le Naturalisme sont deux mouvements littéraires importants dans la littérature française. Ils reflètent tous deux les préoccupations sociales et politiques de l'époque. Le Réalisme Le mouvement réaliste se développe à partir de 1848, bien avant le mouvement naturaliste. Ce mouvement puise ses thèmes directement dans le monde contemporain, social

différents genres (1ère partie) ▪ Former six groupes de cinq élèves. ▪ Distribuer deux résumés de textes différents ainsi qu’un questionnaire à chaque groupe d’élèves. Résumés proposés : o Racine, Andromaque o Molière, Le malade imaginaire o Corneille, Le cid o Marivaux, La Double Inconstance o Beaumarchais, Le mariage de Figaro o Hugo, Ruy Blas ▪ Consigne : « Individuellement, lisez attentivement les deux résumés proposés. Ensuite, en groupe, tentez de répondre

de Maupassant ; « Un mariage d’amour » de Zola ; « La Cafetière » de Gautier ; Les Misérables de Hugo ; Le Cid de Corneille) ; – des lectures d’œuvres complètes en lecture autonome, avec un guide de lecture et des questions plus ludiques sur l’ensemble de l’œuvre (« Un cœur simple » de Flaubert ; La Vénus d’Ille de Mérimée ; Le Comte de Monte-Cristo de Dumas, en version abrégée ; Les Misérables de Hugo, en version abrégée ; On ne badine pas avec l’amour de Musset ; Des troubadours à Apollinaire, une

vers l’au-delà. J’ai par contre du mal à comprendre pourquoi le coq voisine avec le crâne, la faux et le sablier, c’est à dire la Mort vers laquelle nous entraîne le Temps. J’ignore le temps qui m’est imparti, aussi je remplis immédiatement le questionnaire fourni. Ce faisant, j’essaye d’être aussi spontané que possible, sans chercher " la " bonne réponse qui, de toutes manières, n’existe pas. Mon testament philosophique est rapidement fait lui aussi. Je n’ai pas grand chose à léguer, sinon l’espoir

violemment la guerre qui « ouvrit à la mort farouche une voie plus courte » et rend la vie encore plus courte : on peut relever tous les termes péjoratifs qui y sont liés (« l’horrible épée, les meurtres, les tristes armes, la sombre Mort ») ainsi que la terrible évocation du monde de la Mort auquel conduit la guerre (« hideux nocher », « les joues meurtries », « les cheveux brûlés », « troupe pâle », « lacs ténébreux »). Le poète exprime librement son dégoût et sa peur (« on me traîne à la guerre » ; « mon

la guerre qui «  ouvrit à la mort farouche une voie plus courte » et rend la vie encore plus courte : on peut relever tous les termes péjoratifs qui y sont liés (« l’horrible épée, les meurtres, les tristes armes, la sombre Mort  ») ainsi que la terrible évocation du monde de la Mort auquel conduit la guerre (« hideux nocher », « les joues meurtries », « les cheveux brûlés », « troupe pâle », « lacs ténébreux »). Le poète exprime librement son dégoût et sa peur (« on me traîne à la guerre  »  ; « 

Saint-Germain. Le roman noir Pour cette œuvre, Balzac s’inspire également des romans noirs anglais (comme Clarisse Harlowe de Richardson ou Le Moine de Lewis). Ces récits anglais aiment traiter la folie et la séquestra- tion, et des situations terribles viennent se greffer au roman sentimental traditionnel, avec, par exemple, la persécution d’une jeune femme vertueuse. Dans La Duchesse de Langeais, la récurrence du motif de l’enlèvement correspond à cette influence. En outre, le passage du marquage