Question Transversale Théâtre

complicité, des goûts et des passions partagés. Les compétences, quant à elles, doivent être assez variées pour se compléter sans se répéter. Ainsi, toutes les disciplines devraient être représentées. Les activités extra professionnelles (sport, chant, théâtre, gastronomie, bricolage, nature, vie associative) pourront certainement enrichir le travail collectif. 1 1.2 Choisir une idée fédératrice, et préciser les buts communs. Le point de départ du projet se construira autour d’un thème commun, une

des ogres Dialogue d’un chien avec son maître L’œuf et la poule Métropolis Motobécane On air Le petit chaperon rouge Pinocchio Sans ailes et sans racines Tous des gagnants Les vipères se parfument au jasmin c) théâtre militant / théâtre documentaire / théâtre social Capital Confiance Concert à la carte Dialogue d’un chien avec son maître Hobb Story, sex in the (Arab) city Motobécane Notre besoin de consolation Notre terreur Product Sacco et Vanzetti Saleté Sans ailes et

Théories du théâtre : Bertolt Brecht ____________________________________________________________ _________ Brecht a touché à la quasi-totalité des métiers du théâtre, sauf le comédien. Il est lié à l’idéologie communiste car il est le principal dramaturge de l’Allemagne de l’est. C’est le renouveau du théâtre dans les années 20, mais qu’est-ce qui a fait que le théâtre ai eu besoin de renouveau à cette période? - Brecht reviens de la 1WW - il connait l’entre deux guerres et la montée

d’Alexandre Dumas et en respectant les grandes lignes du récit. Par l’étude analytique de quelques passages (fiches 1, 3 et 4), on cherchera à mettre en évidence les ressorts dramatiques d’un grand classique du roman populaire ; une approche plus transversale permettra quant à elle de se pencher sur les personnages et les thèmes du roman, ainsi que sur l’importance du contexte spatio-temporel (fiches 2 et 5). SOMMAIRE Fiche 1 : L’évasion Fiche 2 : Un personnage et un thème romanesques

Venant en appui de la mise en place d’une nouvelle gouvernance hospitalière, cette forme organisationnelle est désormais consacrée par le gouvernement qui en fait l’un des points d’ancrage de sa réforme à travers le plan Hôpital 2007. Dès lors, la question n’est plus de savoir si l’idée est bonne, mais plutôt comment la mettre en œuvre. L’objet du présent article est d’apporter une contribution à la réflexion dans ce domaine, autour de deux éléments clés pour le management d’un établissement public

aux impératifs de l’organisation de l’année scolaire (vacances, évaluations périodiques et examens …). 3.2. Le module Le module est un dispositif de mise en œuvre du projet pédagogique. II porte aussi bien sur le développement de compétences transversales que sur l’acquisition de compétences disciplinaires relatives à l’apprentissage de la langue cible. le module est organisé en séquences et en activités d’apprentissage qui s’interpellent et qui se complètent ; le module s’articule principalement

l’un des genres littéraires sus-cités, notamment le théâtre. Il nous paraît pertinent de clarifier le concept de théâtre. Il est d’abord spectacle : il requiert la présence physique d’acteurs (le corps, les gestes, la voix) jouant devant un public. Il est ensuite un genre littéraire, dans sa forme trans mise aux générations d’intellectuels africains formés à l’école coloniale et postcoloniale. Il ne suffit donc pas de lire le texte de théâtre comme on lit un roman ou un poème. D’où la difficulté

l'univers culturel des jeunes. Quel rôle spécifique joue-t-elle pour eux ? Quels sont ses enjeux pour la construction de l'identité de l'adolescent et son positionnement social ? Christine Détrez : En restant sur l'idée de l'âge, le premier enjeu est transversal à toutes ces pratiques et tous ces goûts, et au fait de se construire comme adolescent : ce sont à la fois des logiques de démarcation et d'affiliation. Devenir adolescent, c'est d'abord se démarquer, à la fois de ses parents, des plus jeunes et

significatives dans le spectacle vivant 10 3.1 Vers une amélioration de la performance 10 3.2 Vers plus d’intégration du corps artistique dans la prise de décision 11 3.3 Vers un nouveau souffle pour la créativité 12 Conclusion et introduction de la question de recherche face à une impossible généralisation des situations 14 II. Enquête terrain 16 1. Méthodologie……………………………………………………………………………………………………………………….16 2. Résultats de l’étude exploratoire 17 2.1 Conservatoire du 20e arrondissement de Paris 17

lecture de l'œuvre intégrale. C’est lui qui spécifié la lecture, motive les extraits qui vont lui servir de point d’ancrage et alimente les synthèses à construire. Il permet d'articuler les diverses modes de lecture : lecture d'extraits, lecture transversale, groupement de textes. C’est le projet qui donne sens et cohérence à la séquence. Revenons à notre lecture de la B.M la première phase de notre travail nous a permis de démontrer que dans toutes les composantes de l'œuvre analysées jusque là