Question Transversale Théâtre

publications de ces quinze dernières années, le travail répond pleinement aux objectifs affichés. Dense, riche et exigeant, mais également clairement écrit, il offre au lecteur une synthèse qui fait place à des thématiques longtemps délaissées des manuels (théâtre, colonies, élections…) et aux conclusions des travaux qui ont marqué ces dernières années. Par certains côtés, cette présentation s’enrichit d’un bilan des recherches, sans en éluder les zones d’ombre; en ces occasions, les auteurs rappellent les

origines issues de l’art de la guerre  C'est durant la Seconde Guerre mondiale que la logistique va trouver sa consécration dans l’art de la guerre en Occident.  L'approvisionnement à longue distance des théâtres d'opérations militaires comme des besoins de la société civile vont poser la question de l'acheminement et de la répartition de matériels divers dans des quantités importantes  Exemple : le débarquement des alliés en Normandie a constitué un projet logistique considérable : En quelques

Formes et enjeux de l’écriture autobiographique (Objet d’étude 5 : L’auto biographie) Corpus : Les Confessions de Rousseau (livres I-IV) + GT (Chateaubriand, Proust, Yourcenar) Lecture complémentaire : Lambeaux de Charles Juliet Séquence 4. Le théâtre : formes et langages (Objet d’étude 3 : Texte et représentation) Corpus : GT (Racine, Hugo, Ionesco)+ œuvre complète : Dom Juan de Molière Séquence 5. La création poétique : le travail sur le langage et l’évolution des formes. (Objet d’étude

contractualisation assortie d’objectifs et le contrôle à posteriori. Dans une première phase, l’INDH prévoit l’exécution de quatre programmes prioritaires, à savoir la lutte contre la pauvreté, l’exclusion sociale, la précarité et un programme transversal. Le programme de lutte contre la pauvreté en milieu rural vise l’amélioration de l’indice de développement humain et notamment la réduction du taux de pauvreté dans l’ensemble des communes rurales[3], avec une attention particulière à l’égard des

| | |· Les « arts du son » : musique (instrumentale, vocale) ; | | |· Les « arts du spectacle vivant » : théâtre, danse, cirque, marionnettes ; | | |· Les « arts du visuel » : arts plastiques, cinéma, photographie, vidéo. | |

de l’espace à l’apprentissage de la perspective : explorer les différents types de représentations et de travail sur –et dans- l’espace - Evoquer Alberti et les constructions utilisant la perspective illusionniste - Parler des remises en question de la perspective illusionniste (Picasso, Matisse), de ses utilisations particulières, graphique ou dans l’espace (Escher, Varini, Rousse). - Montrer divers types de codifications différentes de la représentation de l’espace : miniatures persanes

pouvant servir de cadre à la mise en œuvre d’une activité théâtre dans la classe Le théâtre se situe dans le domaine du sensible, on ne pourra donc pas fonctionner comme dans une autre discipline. On est bien dans une activité transversale, qui permettra de travailler des attitudes, des disciplines, des compétences. Quelques questions pouvant servir de point de départ : • Comment disposer de l’espace classe ? o Dans ce temps de théâtre, les règles sont différentes, il s’agit d’un temps « à

un projet de lecture. C’est lui qui spécifié la lecture, motive les extraits qui vont lui servir de point d’ancrage et alimente les synthèses à construire. Il permet d'articuler les diverses modes de lecture : lecture d'extraits, lecture transversale, groupement de textes. C’est le projet qui donne sens et cohérence à la séquence. Revenons à notre lecture de la B.M la première phase de notre travail nous a permis de démontrer que dans toutes les composantes de l'œuvre analysées

Renaissance L’humanisme en littérature : le thème de l’éducation et l’utopie La perspective et l’espace dans l’art des jardins aux XVe et XVIe siècles La musique à la conquête de son autonomie Le Baroque Le temps des incertitudes : le souffle baroque au théâtre et dans la poésie Rubens. La résistance au Baroque. Les Vénitiens La musique au service de l’émotion avec Monteverdi Le Classicisme Molière et la comédie, Racine et la tragédie. L’apologue à travers les fables de La Fontaine et les contes de Perrault

nouvelle.............................................................................. EC : VLA CV 101 : Introduction à la civilisation britannique ................................................. 23 23 24 25 26 U.E. : VLA UT 104 : U.E. TRANSVERSALES............................................................................ 27 EC : VLA ME 101 : Méthodologie de l'anglais ........................................................................ 27 U.E. : VLA UD 201 U.E ÉTUDES DU MONDE ANGLOPHONE