Quel But à La Lecture

Sujet : Est-il préférable de lire ou de voir une pièce de théâtre ? Depuis l’Antiquité, le théâtre n’a pas cessé d’évoluer. En partant des personnages, aux lieux, à l’intrigue, ou encore au but d’une pièce, le théâtre a énormément évolué depuis sa naissance. Or, une chose n’a pas changé, le théâtre est écrit, mais est fait pour être joué. Le théâtre écrit nous donne des indications sur les gestes, les positions des personnages, mais avec le théâtre joué, c’est nous qui voyions cela de nos propres

Laura Guin 1ère 4  •ƒ‹– „‹‡ “—‡ Ž‡• …‘±†‹‡• ‡ •‘– ˆƒ‹–‡• “—‡ ’‘—” ²–”‡ Œ‘—±‡•ǡ ‡– Œ‡ ‡ …‘•‡‹ŽŽ‡ †‡ Ž‹”‡ …‡ŽŽ‡Ǧ…‹ “—ǯƒ—š ’‡”•‘‡• “—‹ ‘– †‡• ›‡—š ’‘—” †±…‘—˜”‹” †ƒ• Žƒ Ž‡…–—”‡ –‘—– Ž‡ Œ‡— †— –Š±Ÿ–”‡Ǥ ‘Ž‹°”‡ Le théâtre est avant tout un écrit dans lequel l’histoire est énoncée, mais cet écrit a la particularité de pouvoir également être mis en scène. C’est en lisant et en assistant à une pièce que l’on voit la difficulté du théâtre. En effet, le théâtre est un genre littéraire

Lettres … » Etude du genre épistolaire Séance 1 : Lecture - Découverte. - Le professeur distribue une enveloppe à chaque élève de la classe. Cette enveloppe contient : •  une lettre ouverte expliquant les enjeux de la séquence, •  des documents qui s'apparentent au genre épistolaire, •  et les consignes du premier travail. Lecture de la lettre. Les élèves la reformulent et analysent le travail demandé Application de la consigne sur

et critiqueSéquence 5  : L’éloge et le blâme, entre louange et critique Objet d’étudeL’éloge et le blâme, de l’admiration à la critique. Perspective dominante-Etude des genres et des registresPerspectives complémentaires-Etude des effets sur les destinataires -Approche de l’histoire littéraireObjectifs méthodologiques et linguistiques-But : aborder les différents genres de la littérature et les différentes sortes d’éloge et de blâme (portrait élogieux, blason, éloge funèbre, blâme

leur profil personnel et du profil de leur interlocuteur (voix, corps, ressources langagières) et des apprentissages à effectuer pour parler et écouter efficacement. Détermination des compétences et niveau de maîtrise : Fiche 3, « parler-écouter » : dans une situation-problème significative, tenir son rôle dans un échange verbal à deux (entretien, interview) en respectant le but de l’échange et en adaptant son projet de parole et d’écoute au rôle qu’on y tient (questionneur et son interlocuteur)

distingue des autres genres par sa double nature à la fois texte et spectacle. Molière écrit : «  Les comédies ne sont faites que pour être jouées » dans son « avis au lecteur » de L’amour médecin . Le Malade Imaginaire est-elle une comédie faite pour être représentée et non pour être lue ?Nous verrons tout d’abord que certains aspects de la comédie ballet ne peuvent pas être lus puis nous démontrerons que la lecture de la pièce de théâtre est agréable et présente

Pistes d’exploitation de roman Niveau intermédiaire (6e à 9e année) Conseil des écoles fransaskoises ! Remerciements Équipe pédagogique: Roxanne Denis, enseignante à l’école Providence, Vonda Arlette Gaudet, enseignante-orthopédagogue à l’école de St-Isidore, Bellevue Luc Bengono, enseignant à l’école Mgr de Laval, Regina Gilles Groleau, conseiller pédagogique et responsable du projet Appui administratif : Françoise Sigur-Cloutier, présidente des Éditions de la Nouvelle Plume Frédéric Dupré

faut que je l'anime par ma lecture pour lui conférer la présence et les apparences de la personnalité. Je dois la faire revivre pour l'aimer, je dois la faire parler pour lui répondre. C'est pourquoi l'on peut dire que l’oeuvre commence toujours par être « notre chère disparue », et qu'elle attend de nous sa résurrection, ou du moins son évocation la plus intense. » Vous commenterez ces lignes en vous fondant avec précision sur votre expérience personnelle de la lecture. Sujet n°2: Entre 1940

aiguiser la curiosité et intéresser à la lecture. Sa position étudiée le place au début du texte, il installe ainsi les bases et résume les points importants que le récit va traiter et la question de moralité à laquelle il va répondre au travers de la progression du conte. Il engage par là-même la mise en marche du récit tout en créant un pacte avec le lecteur, en lui offrant des indices qui aident à son orientation. Par la lecture d’un incipit, le public doit savoir à quoi s’en tenir. Il est nécessaire

La lecture poétique tient une place importante tout au long de la scolarité. Déjà dans les années 1990, la question de la lecture poétique à l’école primaire était sujet à débat comme le prouvent les textes de ce corpus. Dans un texte intitulé : Vers la lecture des textes littéraires, de 1992, le ministère de l’Education Nationale présente les possibilités d’apprentissages en classe autour de la lecture poétique. Jean-Pierre Siméon, quant-à-lui, explique, dans Lecture de la poésie à l’école primaire