Qcm Management Strategique

1 1.1 1.1.1 1.1.1.1 1.1.1.2 1.1.1.3 1.1.1.4 1.1.1.5 1.1.1.6 1.1.1.7 1.1.1.8 1.1.1.9 1.1.1.10 1.1.1.11 1.1.1.12 1.1.1.13 1.1.1.14 1.1.1.15 1.1.1.16 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.4.1 1.2.4.2 1.2.4.3 Chapitre 1 : Identification du Knowledge management Introduction Section 1 : Définitions et mise en œuvre Définition de la connaissance Les différentes formes de la connaissance Gestion de connaissances Deux tendances du KM Les objectifs du KM L’apprentissage individuel dans l’organisation Différents

bulletin documentaire (veille généraliste sur les collectivités territoriales) – Pour vous abonner, adressez un message à l’adresse suivante : madeleine.bache@cnfpt.fr - à des bibliographies thématiques (Réforme territoriale - Coaching et management - Management et conduite de projet - Nouvelle décentralisation : quelle fonction publique territoriale ? - Quelles valeurs pour le service public local ? - Vieillir en ville…) Pour nous contacter : 02.41.22.41.45 Madeleine Baché madeleine.bache@cnfpt

s’articulent autour de deux axes : Axe 1 : objectifs professionnels en déclinaison des objectifs institutionnels du REAC  Mettre en place un processus d’élaboration du projet * Identifier les enjeux du projet et définir des objectifs stratégiques ambitieux mais réalistes * Identifier les conditions de réussite et les risques d’échec * Elaborer un processus pédagogique pertinent et un cahier des charges * Mettre en place un comité de pilotage * Evaluer les résultats et

à l’étranger, les cas pratiques d’entreprise, les travaux de groupe, les simulations de gestion ou de création d’entreprise. UNE ÉCOLE ORIENTÉE SUR L’INTERNATIONAL Les deux premières années sont consacrées à l’acquisition des bases théoriques du management (commerce, marketing, gestion, droit, finance, export…) et à l’approfondissement d’une culture générale et internationale et des compétences linguistiques (deux à trois langues étrangères). En 3 e année, les étudiants choisissent un parcours personnalisé

informations sur ses performances sociales afin de rendre comptes de la qualité de ses pratiques à l’ensemble de ses parties prenantes. Quatre résultats peuvent être attendus d’un audit social : transparence, promotion de l’institution, développement stratégique, l’amélioration des performances financières. SPI mesure les performances sociales des Institutions de Microfinance (IMF) en évaluant leurs intentions et leurs activités. En analysant les systèmes internes et les processus organisationnels, l’outil

Université Alger 2 Faculté des Sciences Humaines et Sociales Département de Psychologie La mise en place de l’outil pédagogique E-Learning moyens et compétences Pour l’obtention d’un diplôme de poste graduation spécialisé en : « Management des établissements universitaires » Travail réalisé par : M. Abdel Halim SAAD . . Encadré par : Pr. M. Mohamed GHOULAM ELLAH Année universitaire 2010 / 2011 Sommaire I. Introduction…………………………………………………………………….…...8 1. Problématique……………………………………

QCM en GRH 1) Qu’est-ce que la GRH ?  L’ensemble des métiers permettant d’encadrer le personnel de l’entreprise  La conciliation des intérêts de l’entreprise avec les contraintes liées au personnel  L’ensemble des fonctions et de mesures ayant pour objectif de mobiliser et de développer les ressources du personnel  L’ensemble des techniques de motivation du personnel 2) Le rôle du responsable RH consiste à :  définir la politique générale de l’entreprise  assurer le recrutement

Le mode traditionnel de ce couple étais : produit ⇒ marché, c'est-à-dire qu’on fabrique d’abord le produit et on s’adresse ensuite au marché pour le présenter. Mais la logique du marketing est une logique du besoin (du marché), c’est le credo du management moderne. Il ne suffit pas d’inverser la demande pour avoir le marché comme un point de départ et le produit comme étant une fin, car le marketing n’a pas de fin. Donc, il faut considérer le consommateur comme un acteur principal de l’échange. Effet

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326 • EM de Normandie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328 • École de Management de Strasbourg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330 • ESC Amiens-Picardie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pour des postes à hautes responsabilités. Ils permettent de voir le caractère, l’ambition, le dynamisme, le professionnalisme et la créativité du candidat. Les tests de personnalité sont de différentes formes : * Des ludiques : sous forme de QCM, * Des classiques : le modèle plus utilisé, * Des controversés : ils fouillent la personnalité du candidat. L’inconvénient de ce type de test c’est que le candidat aura tendance à dire ou à faire les choses qu’on attend de lui. Les tests