Processus Attentionnels Psychologie

début des années 80, notamment aux Etats Unis, un regain d’intérêt pour l’étude des facteurs conatifs, après une décennie au cours de laquelle la psychologie avait semblé limiter son domaine à l’étude des facteurs cognitifs. Reuchlin (1991) Ainsi la notion d’estime de soi apparait de plus en plus importante dans le cadre de la recherche en psychologie. Le domaine du concept de soi et spécialement l'estime de soi, a fait l’objet de nombreux travaux. Vallerand et al (1990) estiment à 7000, le nombre

biologiques PHYSIOLOGIE (Ivan Sechenov, 1829-1905) Pensée - processus mentaux = réflexes mentaux - les processus mentaux peuvent être analysés en termes de mécanismes physiologiques impliqués dans les réflexes - les pensées = des réponses réflexes à des stimuli - un réflexe peut être inhibé (inhibition) IVAN PAVLOV (1849-1936) Pavlov = physiologiste spécialiste de la digestion, il va mettre en évidence un processus d’apprentissage. Tout stimulus associé à la poudre de viande

états de conscience, l'ensemble des expériences subjectives ou mentales ; le monde 3, celui de la connaissance au sens objectif, le patrimoine culturel, les systèmes théoriques. A partir de mesures du débit sanguin cérébral au cours de tâches attentionnelles, intentionnelles et cognitives, Eccles a proposé l’idée que l'intention et l'attention constituent des événements ou phénomènes conscients non matériels, et qu’ils exercent une influence activatrice sur le cerveau. Par exemple, lorsqu’on demande

COURS DE PSYCHOLOGIE CLINIQUE Q1COURS DE PSYCHOLOGIE CLINIQUE CHAPITRE 0 : PRÉSENTATION DU COURS 3 CHAPITRE I : INTRODUCTION 3 I. Introduction à la psychologie clinique, à l’histoire de son développement théorique et à ses principaux discours contemporains 3 Exemples 4 Différences entre signes et symptômes dans la pratique clinique : le cas de Roberto 4 I.1. L’approche cognitivo-comportemantale 5 Les théories cognitivo-comportementales dans la pratique clinique : le cas de Mme D 9 I.2.

la couleur ..................................................... 3.5. Couleur et capture attentionnelle............................................. 3.6. Caractère activant des grandes longueurs d’onde.................... Section 4. Conclusion du chapitre 1........................................................... 35 35 41 45 53 58 58 76 86 90 90 91 100 101 102 105 108 Chapitre 2 : Couleur et psychologie Section 1. Couleurs et cognitions de premier ordre ................................... 1

Gérard Véronique Pourtois AMEPS – cours de Psychopédagogie – 2010-2011 1 Psychopédagogie UF Conceptuelle 2 Dans la même UF : Sciences économiques et politiques Droit et législation Sociologie des organisations Expression orale et écrite Psychologie sociale Psychopathologie 30 périodes : 24/09, 08/10, 14/01, 13/05, 10/06, 11/06 Programme : L’étudiant sera capable : de définir et illustrer le champ d’action de la psychopédagogie ; d’illustrer des notions telles que : comportement, apprentissage

La didactique fondamentale ou Didactique générale, se situe au plan général, sans faire référence à une discipline précise. Sa problématique demeure celle de l’efficacité dans la transmission des contenus (cf Meirieu : la considère comme une psychologie appliquée). Elle essaie de regrouper les concepts communs aux différentes disciplines, aux différentes didactiques disciplinaires. Elle s’intéresse aux objectifs, à l’évaluation….Elle vise à construire un modèle d’intelligibilité de l’apprentissage

LICENCE 3ème année __________________ PROJET TUTORE DE PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT IMPACT DU BILINGUISME SUR LA COMPREHENSION ECRITE EN LANGUE MATERNELLE (FRANÇAISE) Etude expérimentale sur des enfants bilingues scolarisés en CE2 dans les Yvelines (France). Gruel-Foodeei, Isabelle 4 Chemin de la pointe des grandes terres 78750 Mareil-Marly igruel@hotmail.com N° étudiant: 239400 Année Universitaire 2010/2011 RESUME L‟étude ici présentée a pour objectif d‟explorer l‟impact du

Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle Revue française de pédagogie Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle Elisabeth Bautier, Roland Goigoux Citer ce document / Cite this document : Bautier Elisabeth, Goigoux Roland. Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle . In: Revue française

L’observation.L’observation directe systématique.Plan du cours :· Qu’est-ce que l’observation ?· Qu’est-ce qu’on observe ?· Comment observer ?· Les biais dans l’observation. · Qu’est-ce que l’observation ?= Outil de description (méthode descriptive)Description = étape indispensable à toute recherche. Avant d’expliquer un phénomène il faut pouvoir savoir ce qu’il est, c’est-à-dire le décrire. Observation = aspect fondamental de toute démarche