Orientation scolaire et professionnelle

soient antérieurs ou créés par la loi du 11 février 2005. Ce véritable lieu d’accueil est ouvert aux personnes en situation de handicap (quelles que soient l’origine et la nature du handicap, l’âge et le lieu de résidence), à leur famille, aux professionnels, aux associations, etc. La personne handicapée est d’ailleurs au cœur de ce dispositif de service public, via une réelle prise en compte de son projet de vie et une évaluation fine de ses besoins par une équipe pluridisciplinaire, afin de reconnaître

dépense d'éducation et des parcours scolaires des élèves aboutit, malgré les progrès accomplis, à un constat mitigé. La forte croissance des dépenses publiques d’éducation a permis une véritable démocratisation de l'accès à l'éducation et à la formation. En effet, le lien entre la destinée scolaire et l’origine familiale a diminué dans le temps. Au niveau des résultats, on constate, cependant, de fortes disparités sociales de réussite et de parcours scolaires. La hiérarchie sociale s’est déplacée

l'élaboration et la mise en oeuvre de la politique de l'éducation à laquelle concourent les collectivités territoriales décentralisées, les familles ainsi que les institutions publiques et privées. A cette fin, il : arrête les objectifs et les orientations générales des programmes nationaux d'enseignement et de formation, en liaison avec tous les secteurs de la vie nationale en vue de la professionnalisation de l'enseignement; veille à l'adaptation permanente du système éducatif aux réalités économiques

importantes dans le parcours (éducatif, scolaire, médical, médico-social) de votre enfant ? les modes de scolarisation, de suivi, le contenu, la durée, les aides ? 4.Avez-vous eu l’impression d’avoir eu le choix dans les différentes étapes du parcours de votre enfant ? →Si oui : Quelles étaient les différentes options ? Qu’avez-vous effectué comme choix ? Comment, en fonction de quel(s) critère(s) ? →Si non : Quels étaient vos souhaits ? Quelles orientations/options vous a-t-on proposées ?

Les CLIS (classe d’inclusion scolaire) ont été créées par la circulaire n°91-304 du 18 novembre 1991, elles étaient alors assimilées à des classes de perfectionnement. Leur fonctionnement a été modifié par la circulaire n°2002-113 du 30 avril 2002 puis par la circulaire n°2006-051 du 27 mars 2006. Cette circulaire de 2006 précise les relations des CLIS avec la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). Il existe deux changements majeurs entre les CLIS et la classe de perfectionnement

Introduction : J'ai effectué mon stage première année auprès de deux assistantes de service social scolaire, au sein de trois établissements différents, deux lycées et un collèges. -Le collège accueille 900 élèves, c'est un établissement public, d'enseignement général, d'enseignement général adaptée (classes SEGPA), et accueille aussi dans ses murs une classe délocalisée, regroupant huit enfants polyhandicapés. il à ouvert ses portes en 1972. Ce collège est situé en périphérie d'une des

Lyon, le 19 Novembre 2012 Objet : Orientation des élèves de 3ème Madame, Monsieur, Votre enfant est actuellement scolarisé en classe de troisième et aura à exprimer un choix d’orientation en fin d’année. Pour éclairer ce choix, nos élèves bénéficient d’un programme d’information et d’orientation qui leur permet : ▪ de mieux se connaître, ▪ de découvrir l’environnement social, économique et professionnel, ▪ de s’informer sur les parcours de formation.

plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. » Sandrine BERTHIER janvier 2014  le cadre bâti :  les transports :  l ’emploi et l ’insertion professionnelle :  la scolarisation :  Les médias, l’information: Sandrine BERTHIER janvier 2014 Architecture institutionnelle pour la politique du handicap National Pilotage et répartition des financements Régional Programmation des équipements Départemental

diversité ethnique et du traitement des minorités est ancienne. Les causes de la limitation des trajectoires féminines - Le poids de l’orientation scolaire et de la formation initiale (Voir aussi chapitre 4) Les orientations différentes de la formation initiale des jeunes garçons et filles, qu’il s’agisse de l’enseignement général ou professionnel, influent grandement à la fois sur la nature des premiers emplois, les secteurs d’insertion, et souvent sur le déclassement à l’embauche plus fort

Sociologique du Changement. Le problème soulevé ici, est celui des « inégalités sociale face à l’orientation» et le rôle que tient l’école face à celles-ci; en effet, d’après Marie DURU-BELLAT, nous pouvons distinguer une scission entre les destinées scolaires des élèves issus du milieu dit « populaire » et celles des élèves dont les moyens sont plus aisés. L’auteur nous parle donc ici « d’inégalités d’accès et d’inégalités de réussite ». Fait de société, puisqu’aujourd’hui plus que jamais, l’avenir