Observation D Une Classe De Fle

Cned – Université Stendhal-Grenoble 3 Diplôme d’université Fle de 3e année de licence Renáta Varga – Nathalie Blanc Expérience d’apprentissage d’une langue nouvelle Cours Directeur de publication : Jean-Luc Faure Les cours du Cned sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le

INTRODUCTION Je travaille sur des structures d'accueil d'urgence depuis 7 ans comme maîtresse de maison. J'ai précédemment occupé un poste de responsable d'entreprise dans la restauration rapide dans lequel j'ai accompagné des jeunes majeurs dans leur insertion professionnelle. Au fil de mon parcours, après un baccalauréat médico-social, un emploi dans le secrétariat et pour terminer la gestion d'une équipe en restauration. Je me suis orientée vers le poste de maitresse de maison qui me correspondait

« Démarche curriculaire : élaboration de référentiels FLE/FOS » Ce document constitue le support de cours de la formation de formateurs qui a eu lieu à l’université de Damas du 6 au 8 avril et à l’université d’ALEP du 11 au 13 avril 2010. La formation était une initiation à l’élaboration des référentiels FOS et FLE. Dans les filières scientifiques des universités syriennes, le français est enseigné comme une langue étrangère au cours de la première année, puis, comme une langue de spécialité au

occupent également des points de vue différents quant au métadiscours sur cette langue. Ça semble évident, pourtant, cette vérité première explique des bizarreries que seul les étrangers peuvent nous faire remarquer. Ainsi, Shuji Ichikawa fait cette observation tout à fait percutante à propos du problème au combien épineux de l’article pour les étrangers : « La plupart des grammaires du français qui se trouvent dans les bibliothèques aujourd’hui n’abordent pas du tout le problème du rôle de l’article

didactique ..............................................................................32 1.7. De la transdisciplinarité ....................................................................................................40 2. ALAO, MULTIMEDIA ET FLE .................................................................... 44 2.1. Remarques terminologiques.............................................................................................44 2.2. Et la recherche dans tout ça ? ..............

p.4 1- La structure p.4 2- Ses spécificités p.4 3- Les classes observées p.5 ( Autonomie – Maîtrise p.6 ( Seuil

communication efficace avec le monde extérieur, il nous semble nécessaire de revoir/étudier ces erreurs commises par les «futurs communicateurs» du monde pour pouvoir les corriger. 0.2 Problématique À l’examen de quelques copies des apprenants du FLE à l’Université de Cape Coast (Niveau 200), nous constatons beaucoup d’erreurs commises dans leurs rédactions. Nous avons observé des erreurs concernant l’accord en genre et en nombre, les choix de verbes, la place du pronom personnel et l’orthographe

France : ................................................................................................ 146 * La prise en charge des primo-arrivants par SMP : ..................................................................... 147 * Les formations FLE .................................................................................................................... 149 1-3- CONSTATS : ...............................................................................................................

différentes disciplines scolaires .Elle a mis au point 1 cadre conceptionnel qui implique une démarche didactuelle . La didactique s'intéresse à une discipline précise ,elle analyse les conditions d'apprentissage et s'intéresse à la réalité des classes .Elle part d' état des lieux ( démarches ,critiques ) et sollicite des modèles théoriques .Elle propose des interventions en fonction du contexte d'enseignement d'apprentissage .Elle étudie le processus et la transmission des contenus. La didactique

La Didactique des langues vivante comparéess Elaborer un cours de Français Langue Etrangère (FLE) et transmettre la culture et la langue cible à un nombre d'élèves n'est pas la tâche la plus facile du monde malgré la mine d'information disponible aux enseignants. Les résultats sont toujours incertains malgré les meilleurs efforts des enseignants. Il est prévu que chaque élève sera à un niveau tout à fait différent après leurs années d'études malgré avoir reçu le même enseignement. Alors