Observation D Une Classe De Fle

remédier dès le plus jeune âge durant les premières années de secondaire. Pour ce faire, il y a eu beaucoup de démarches fructueuses telles que : sensibiliser les jeunes pour s’ouvrir à la lecture, créer des espaces de lecture dans la salle de classe entre autre mais la plupart de ces tentatives ne favorisent pas l’autonomie de l’apprenant ainsi, c’est un investissement à court terme. Celui-ci négligera ou même laissera tomber la culture du livre et ainsi un cycle s’installera où la personne

bibliographiques.......................................................................................................................90 De l’enseignement de la littérature aux dialogues de cultures : esquisse d’une didactique du texte littéraire en classe de FLE ............................................................................................................................91 Mina SADIQUI, Université Moulay Ismail, Meknès, Maroc ..............................................................

analyser les difficultés d’expression orale chez les apprenants de 3ème année universitaire. Ce projet de recherche est né de nos observations quotidiennes en tant qu’étudiantes spécialisées dans le domaine de la didactique. Nous nous sommes inspirées d’un module d’oral en 1ère année qui consistait à faire parler les apprenants et les aider à prendre la parole en classe afin d’améliorer leurs expressions, mais cela ne les empêchaient pas de trouver des difficultés et des obstacles. Alors, c’est pour

institutionnel de l’enseignement de la composition en français tant en langue première qu’en langue seconde. De méthodologie qualitative, cette étude présente les résultats d’une enquête destinée à connaître les besoins et les intérêts des professeurs de FLE, ainsi que leur pratique dans ce domaine. À partir des résultats, on découvre le besoin d’ observer l’enseignement de la composition écrite avec une vision qui respecte les étapes de la composition et privilégie la cohésion et cohérence textuelles.

[pic] Master 2 FLE Recherche Année 2010-2011 I.R.F.F.L.E ANALYSE DES PRATIQUES DISCURSIVES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FLE ANALYSE D’EXTRAIT DU DISCOURS « COMMEMORATION DE L’ARMISTICE DU 11 NOVEMBRE 1918 » Enseignant correcteur : ………………………………………………………………… Intitulé de l’enseignement :…………………………………………………………… [pic] NOTE : [pic] OBSERVATIONS : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

d’évaluation p.38 4 FORMATION ET ACCOMPAGNEMENT DE L’EQUIPE ENSEIGNANTE p.39 4.1 Formation àl’enseignement du FOS p.39 4.2 Formation à l’utilisation du curriculum p.39 5 ENSEIGNEMENT DES COURS DE FOS p.41 5.1 Méthodologie p.41 5.1.1 Observation de cours p.41 5.1.2 Utilisation de l’approche actionnelle p.42 5.2 L’enseignement à un grand groupe p.42 5.1 Les supports d’apprentissage p.43 6 BILAN DE LA FORMATION p.44 6.1 Intérêt du stage p.44 6.2 Difficultés rencontrées

Français pour les classes bilingues I-IV-ième classes V-IX-ième classes X-XII-ième classes Chişinău – 2008 MINISTERE DE L’EDUCATION ET DE LA JEUNESSE DE LA REPUBLIQUE DE MOLDOVA CONSEIL NATIONAL POUR LE CURRICULUM ET L'EVALUATION CURRICULUM de Français pour les classes bilingues I–IV-ième classes V–IX-ième classes X–XII-ième classes Chişinău – 2008 2 CZU 811.133.1 (073) C 95 Curriculum de français pour les classes bilingues COORDINATEURS I–XII-ième classes Ion Guţu, docteur

l'argent. 2-Si j'avais de l'argent j'aiderais les démunis. b-J'aiderais les démunis si j'avais de l'argent. 3-Si j'avais eu de l'argent j'aurais aidé les démunis .c-J'aurais aidé les démunis si j'avais eu de l'argent. -Observation: -On observe dans le tableau, la même phrase écrite de façons différentes et avec des temps de verbes différents.On observe aussi l'utilisation de 'si 'dans toutes les phrases .Pourquoi? Et qu'expriment-elles? -Explication :

à l’introduction de l’ordinateur dans les classes au début des années 1980. En quoi les expériences passées peuvent-elles faire avancer la réflexion présente ? - Que nous apprennent les analyses de la situation actuelle, avec l’usage des ordinateurs en classe (depuis plus de 20 ans), des tableaux interactifs, etc. ? - Quelles représentations sont associées à ces deux outils, manuel et numérique ? Ces représentations sont-elles étayées par des observations précises de leur fonctionnement, leur contenu

l’histoire des politiques linguistiques, des institutions, des théoriciens est en marche, alors que celle des enseignants et des pratiques de classe est dans les langes. D’un point de vue éthique, le mérite de Ch. Puren est d’avoir abordé le problème par le bon bout, de s’être tenu au plus près des professeurs et des élèves. Même si l’histoire des pratiques en classe de langue reste à faire (elle sera longue à voir le jour, parce que les témoignages pointus n’abondent pas), il a compris que ce sont les