Mémoire Insertion Professionnelle Et Déficience Intellectuelle

décrire le handicap à travers les termes suivants : Les déficiences : dimension biologique Les incapacité : dimension fonctionnelle Les désavantage : les répercutions sur la personne en tant qu'être sociale, dimensions sociale Les déficiences : perte de substance ou altération d'une structure ou d'une fonction psychologique, physiologique ou anatomique. Déficience auditive ou visuelle déficience intellectuelle ( handicap mentale ) déficience psychique ou maladie mentale ou maladie invalidante

| |( altération comm sans altération neurologique, déficience sensorielle et de l’appareil phonatoire, déficience intellectuelle | |( vérifier que pas de pb environnementx : ex. enft capable de parler, ms dont parents ont troubles articulation

fin de parcours sont souvent confrontés à une problématique propre à chacun, qui est l’âge symbolique des 20 ans, et de ce que cela représente pour eux. Au-delà du fait qu’ils soient engagés dans un dispositif et une démarche d’insertion socio professionnelle, ces jeunes majeurs sont confrontés à ce  "passage symbolique" à l’âge adulte et tout ce qu’il peut représenter comme, l’acte de rupture avec l’établissement qui les accueille, la transition vers l’âge adulte ainsi que la quête de sens concernant

l’évolution de son affectivité | | |- la structuration progressive de l’équipement logique et intellectuel | | |- les avatars de son insertion sociale | | |

intenses. Etrange impression d’être immuable Anesthésie affective, indifférence pour ce qui peut survenir d’heureux ou de malheureux qui alternent avec des moments d’hypersensibilité douloureuse. Incapacité d’éprouver du plaisir. Sur le plan intellectuel, tout effort de concentration, d’attention ne peut être tenu et entraîne une absence totale d’initiative. Sur le plan moteur, la dépression est marquée par un ralentissement. Tous les actes de la vie quotidienne sont pénibles pour la personne

agrément provisoire autorisait l’accueil de 55 enfants et adolescents : * 45 en SEES (Section d’Education et d’Enseignement spécialisé, anciennement IMP) 6 à 16 ans – mixtes * 10 en SIPFP (Section d’Initiation et de Première Formation Professionnelle, anciennement IMPRO) 16 à 20 ans – filles La mixité en SIPFP s’est concrétisée en 1974 grâce à la construction d’un nouveau bâtiment avec aménagement d’un terrain de sport. Depuis cette date, d’autres constructions ont été réalisés, servant

consultations p 16 4ème PARTIE : p 17 à 22 PARTENARIAT 4.1. Caractéristiques du public accueilli p 18 4.2. Partenaires de Kër Xaleyi p 19 4.2.1. Centre d’Education et de Formation pour Déficients Intellectuels p 19 4.2.2. Centre médico psycho pédagogique Aminata Mbaye p 19 4.2.3. Education Spécialisée Technique d’Expression et de Loisirs p 20 4.2.4. Institution Sainte Jeanne d’Arc p 20 4.2.5. Ecole Reine Fabiola p 21 4.3

personnes adultes, la majorité est exclue du secteur de l’emploi et dispose d’un niveau de qualification très bas. Nombreuses personnes ne trouvent pas ou peu de réponses à leurs problèmes de santé et aux besoins spécifiques provoqués par leurs déficiences (ex : canne blanche pour une personne aveugle ou malvoyante, ergothérapie, infrastructure sans obstacle ni barrière etc) 2/ d’autre part le regard porté sur le handicap, y compris en milieu urbain, reste majoritairement marqué par la pitié et

processus d’intégration à destination des personnes en marge de la société : les immigrés, les personnes incarcérées, les personnes délinquantes et même les personnes handicapées. Le DUT Carrières Sociales m’a donné la possibilité d’effectuer ce mémoire sur le sujet de recherche en sciences sociales de mon choix et mon sujet s’est porté sur la prise en compte de la différence et sur l’intégration sportive. Celui-ci me permettra d’approfondir mes connaissances et d’appréhender les enjeux du sport

handicapés. La loi de 2003, communément appelée « réforme Moratti », confirme l’instruction obligatoire jusqu’à 14 ans et la formation obligatoire jusqu’à 18 ans. La réforme prévoit, pour tous les élèves des parcours intégrés école - formation professionnelle, explicités dans l’art. 2 (Système éducatif d’instruction et de formation), en garantissant, à travers des interventions spécifiques, l’intégration des personnes en situation de handicap. En outre, elle prévoit que la fréquentation positive, à