Leçon Ac

fécond.    Procès : • Le jugement n'a pas retenu le délit d'offense à la morale religieuse mais slmt celui de délit d'offense à la morale publique.Suppression de six poèmes. • Baudelaire aurait espéré être acquitté tt comme Flaubert 6 mois plus tôt ac mdme de  Bovary. Liens profond entre l'œuvre et la vie de l'auteur: • Il écrit à ANCELLE le 28 FEVRIER 1866 : "faut il vous le dire à vous qui ne l'avez pas plus deviné que les autres que dans ce livre atroce, j'ai mis tout mon coeur, toute

q Leçon 1 : Qu'est-ce que CSS ? Leçon 2 : Comment CSS fonctionne-t-il ? Leçon 3 : Les couleurs et les arrières-plans Leçon 4 : Les polices Leçon 5 : Le texte Leçon 6 : L'identification et le regroupement d'éléments (class et id) Leçon 7 : Les liens Leçon 8 : Le regroupement d'éléments (span et div) Leçon 9 : Margin et padding Leçon 10 : Les bordures Leçon 11 : Mise en boîte Leçon 12 : Une couche sur une couche avec z-index (les couches) Leçon 13 : Les standards du Web et la validation Leçon 14 :

portugais juifs, Pangloss a tp parlé, C l’a tp écouté. - Success° d’act°. Descipt° rapide et précise des vetemts des victimes. - Insistance sur musique, harmonie, rythme. - Tps réduit à qq indicat°. Accélérat° 8J après (ellipse). Ralentissemt ac grps de mots assez lgs. - Fin de ce § brutale par le chatimt = point d’aboutissemt du beau spectacle. C. Le résultat, une chute saisissante - « la terre trembla de nouveau avec un fracas épouvantable » à échec total, inefficacité, absurdité de

et enfin pour finir la plaisir de cette fable. 1) Structure de la fable A) 2 parties dans la fable - Vers 1 à 57 = récit fait par un narrateur = narration - Vers 58 à 61 = commentaire moral = argumentation C'est le récit qui fait passer la leçon de morale. Les fables étaient courtes au départ puis deviennent de plus en plus longues et + philosophiques. Finalement il y a plus de récit que de morale. B) Organisation du récit - Vers 1 à 8 : situation initiale. 2 protagonistes : 1 jardinier

légères), femmes=proies, libertin≠classicisme≠honnêt homme, athée, se moque de religion | Dépendance totale envers DJ, lacheté (parle ds dos DJ), instabilité, blâmeDJ, peur de DJ, aliéné à DJ, pédant (parle latin,ref culturelles), hypocrite ds sa relation ac DJ, ridicule, superstitieux. | Femmes sont des proies pour DJ. | | Acte1sc2 : éloge paradoxal de l’infidélité | Eloge infidelité, ≠mœurs, moquerie, justification de ses actes, charmeur, fidélité=mort, øpassion, cynisme, conquérant | Manque de mots

manière de Gudule (écrire la suite en inversant le sens de la fable) ou de Perret (réécrire en registre familier) à partir des fables du manuel. (=1h) -Fiche 7: Rédaction d’une fable à partir d’une expression concernant les animaux. (=1h) Langue: Leçon de langue n° 9 : Révisions orthographiques -Les signes auxiliaires : tréma, apostrophe, trait d’union, accentuation du « e »  ex 4 et 6 p. 342 et 5 et 7 p. 343. -Les homophones grammaticaux 1 exercices p. 347. -Les homophones grammaticaux 2  exercices

Américains ds ts les secteurs ds le monde : entre 1950 et 1980 dt secteur manufacturier Investissements principalement en EUROPE 3. Les nations européennes se définissent par rapport à ce modèle- le rôle du plan Marshall -La prospérité US contraste ac pénurie+rationnement en Europe - 1949/1950 ex Famine en URSS -Importation des méthodes de prod et de gestion, de manaement, notamment par les FMN et aussi par l’envoi de missions d’études aux EU. -Juin 1947 : Plan Marshall et mise en place de l’OECE

des répétit° d'un m mot v.10 « Jetez jetez », v.32 « Loreley Loreley » Pas de ponctuat° mais bcp d'assonances et d'allitérations. On est dans le conte (v.1) , dialogue ac l'évêque, les chevaliers … : mélange de discours et de récit (narration/description) ; Contexte médiéval (évêque, chevaliers, sorcière, bûcher ) Leçon finale qui émane de cette histoire Côté élégiaque (relatif au lyrisme et à la mélancolie) ds cette œuvre Tx nourrit de mythes : Ulysse et les sirènes, Méduse ( qui pétrifiait

déplacement oblique de ce dernier. On cherchera également à renforcer la sensation que ce transfert procure pour qu’il devienne systématique. VI. Présentation des situations d’apprentissage Classe 5ème Effectif 12 filles 12 garçons APSA Escalade Niveau 2 Leçon N° 1/8 L’enseignant se place en retrait dans le premier temps de la situation, puis il se déplace sur les différents ateliers pour apporter des modifications en fonction des réussites et des échecs de chaque élève. Situation Pédagogique N°1 : Le

travail de relation, le feuillet interne vers le travail de nutrition et le feuillet intermédiaire vers le travail de reproduction et de relation) - la plupart du temps symétrie bilatérale pouvant être altérée dans les phases terminales de l'embryogenèse ac' lomates: pas de c' lome, c'est à dire une cavité qui creuse le feuillet intermédiaire de l'embryon {draw:rect} Plathelminthes (vers plats)... pseudoc' lomates: le feuillet interne se creuse secondairement d'une cavité après le développement