Leçon Ac

Lors de la préparation d’un concours, un élève n’a étudié que 60 des 100 leçons. Pour l'épreuve, on a mis dans une urne 100 enveloppes contenant chacune une question, ces questions portant sur des leçons différentes. Le candidat tire simultanément au hasard 2 enveloppes. Proposition 1 : La probabilité qu’il connaisse les deux leçons vaut exactement 0,36 . Proposition 2 : La probabilité qu’il connaisse exactement une de ces leçons vaut 48,5 % , arrondi à 0,1 % près. Question B Une usine de production

Responsable MAP 311 : Florent Barret. Responsable du turorat : Linda Guevel, e-mail : Linda.Guevel@polytechnique.edu Note de module = 2/3 contrôle + 1/3 projet Page web du cours : http ://www.cmapx.polytechnique.fr/∼benaych/aleatoire_index.html Leçon 1 : Espace de Probabilité 1 20 mai 2011 1. MAP 311, Chapitre I Expérience aléatoire et Espace d’états 2 Définition : On appelle expérience aléatoire une expérience E qui, reproduite dans des conditions identiques, peut conduire à plusieurs

inflation par défaut d'offre caisses pillées → difficile de repartir- A l'ouest, dépendance des États-Unis ( militaire comme économique) A l'est, dépendance de l'URSS- 8 mai 1945: chute de Berlin + manifestation de Setif (Algérie, révolte réprimé ac violence, européens tues, etc)- 2 septembre 1945: capitulation du japon + ho chi minh proclame l'indépendance du Vietnam__>> début de la perte des colonies des européens, effondrement de la puissance européenne.III) L'espoir d'un monde nouveau:

crédibilité (argument d'autorité) en rappelant un événement passé ayant servi de leçon (lequel ?). V.25 : >, v.26 : > : exagération amusée (le roi ne regrette nullement) qu'insère La Fontaine dans les paroles du souverain afin d'exposer son caractère '\ it qs}N r*.rs'.a\.r.u'is'..*\ : I ç{U-EL, VOIf.VIL. ul'a tof \È{.\i\qr -*i'" S'*"â ".' e"t \3ur*{ ( Lr \.i'sts'*a St"r. At*t\s* Nr.ï!e-'s-*-. r rs*ra'.*{ aq*ù\,*Àc"*\ a"\i.*ar,s €filt\. \n.-,,}i ùlX 

reproduire et que la connaissance de celui ci pourrait nous permettre d’agir. C’est dont pour que l’homme puisse, donner sens à son parcours, concevoir son rôle et son action dans l’histoire, qu’il est amené à chercher des leçons dans le passé pour préparer l’avenir. Mais le présupposé des leçons de l’histoire cause problème puisqu’il s’agit de la répétition supposée de l’histoire. Peut-on dire de l’histoire qu’elle se répète ? Problématiser un sujet se fait selon 2 étapes : * justifier le sujet

INTRODUCTION : LES ORIGINES DE LA GUERRE (dernière leçon du programme de 4 e ) Les grandes puissances européennes sont en rivalité sur les plans économiques et politiques (la question des colonies et leurs richesses par ex. a failli déclencher une guerre entre la France et l’Allemagne en 1905 au sujet du contrôle du Maroc). Les frontières sont très contestées : - La France veut récupérer l’Alsace et une partie de la Lorraine annexées en 1871 par l’Allemagne. - Dans les empires d’Europe

dernière phrase ne donne pas le nom mais la situe => donne envie au lecteur de chercher. * Pas de précision de l’énonciateur> pronom «on», on ne sait pas qui parle. * Décalage entre le titre et le début du texte qui parle d’une région ac peuple. 2) Le pastiche (=copie de voyage) * Impression de source scientifique mais pas assez précise, comme les navigateurs qui écrivaient leurs parcours. > référence à des longitudes et des latitudes à la dernière phrases. * Utilisation

LECON 5 – Est-il raisonnable de croire en Dieu? Travail préparatoire : Raisonnable = la raison théorique? Pratique? Croîre = croyance = adhésion personnelle à un ensemble d'idées que l'on pense vrai. Dieu = sens religieux (foi)? Sens philosophique (raison)? Dieu de Foi et des Valeurs : Monothéisme = existence d'un être unique transcendant et créateur du monde (JWH, Allah, Dieu...) « Dieu d'Abraham, d'Isaac et de Jacob » JWH = « Je suis celui qui suis » cf : Genèse, Moïse. On ne peut

reprendra les diverses études en entier, en plusieurs leçons si nécessaire. Ces études seront faites avec plus de profit en langue vernaculaire. Pour cela, le pasteur exprimera en langue vernaculaire les titres des paragraphes (en caractère gras) et les commentaires de la leçon. Il fera lire dans la Bible (ou Nouveau Testament) en langue vernaculaire les versets cités; Il répétera lui-même la partie des versets retenue dans la leçon, (qui a été imprimée en italique). Il fera répéter

richesses  1. Stimuler et relancer activités industrielles 2. Investissement marchés financiers Pensée libérale économie Pensée Smith : réduire règles et interventions, laisser concurrence créer équilibre  KRASH boursier/La Grande Dépression 1929 Leçon : réglementer marchés financiers Seconde Guerre Mondiale  Tournant gouvernance des États Vision libérale  Vision capitaliste (Keynes – Keynésienne) Cercle vicieux (Diminution de la demande) Économie ↓ donc Consommation ↓ donc Production ↓ donc