Les Maternelles

............................................... Enseignant(s) – Nom : ................................................................................................................................................... – Nationalité / Langue maternelle : ...................................................................................................... ...........................................................................................................................................

où, dans une série des situations, seulement la « haute (H) » est acceptable et dans une autre seulement la « basse (B) ». Personne dans la société ne doit parler la langue H comme langue maternelle. Il faut apprendre la langue H en pure diglossie selon Charles Ferguson, après avoir appris la langue maternelle, ce qui favorise les classes supérieures. Aussi quand il y a un changement de langues dans une situation diglossique, le changement se fait vers la forme plus basse, parce que les classes inférieures

dans votre mémoire. Et quand on réfléchit bien, c’est logique, c’est exactement comme ça que vous avez appris votre langue maternelle, ni plus ni moins. C’est comme ça que les enfants apprennent chaque langue. Donc pourquoi essayer d’apprendre le français en utilisant une autre méthode que la méthode que vous avez utilisée pour apprendre votre propre langue maternelle ? C’est vraiment une question que je vous pose. Il n’y a pas vraiment de logique là-dedans Donc Français Authentique se propose…

connues de tous. Exemple: Ecole Nationale des Ponts et Chaussées (ENPC). ● Traduisez le nom de votre école/ université d'origine en français, et indiquez le lieu. (Vous pouvez éventuellement écrire en plus le nom de celle-ci dans votre langue maternelle, si vous avez assez de place, mais ce n’est pas obligatoire). (- Si vous mentionnez le baccalauréat, mettez le type de baccalauréat et la mention obtenue : « assez bien », « bien », « très bien »). ● Expérience professionnelle: Ecrivez les

phénomène linguistique constamment présent dans la vie quotidienne et éducative : l’oral. Il analyse ce phénomène longtemps ignoré des grammairiens car considéré comme un mauvais écrit. L’oral peut nous paraître simple et évident car, dans la langue maternelle, il est automatisé. Or, cela met en jeu un certain nombre de composantes (musculaires, intellectuelles…) qui doivent être coordonnées entre elles. Tout cela prend sens lorsque l’on apprend une langue étrangère, où là, toute la complexité de l’oral

l’identité: Selon cette théorie, AL2 et l’acquisition de la langue maternelle (ALM) suivent les mêmes principes. Cette théorie n’est pas défendue de façon absolue puisqu’il existe des similarités et des différences entre l’acquisition de ces deux langues. b. L’hypothèse contrastive (Lado): L’ AL2 est déterminée par les structures de la langue qu’on possède déjà. Si les structures de la L2 correspondent à celles de la langue maternelle, on apprend facilement grâce aux «transferts positifs». Au contraire

nécessaries pour la prononciation. C’est du développement de ces capacités langagières que dépendra la compétence communicationnelle et phonétique de l’apprenant. La compétence communicationnelle est également un besoin dans le cadre de la langue maternelle. Ferenczi (1975) parle de la place importante du jeu de rôle dans le cadre des entreprises à l’intention des personnels moins scolarisés, afin de développer leurs moyens de communication. Ce besoin se fait sentir, à plus forte raison, lorsqu’il

auteurs nous proposent une définition plus ou moins large pour nous expliciter les différentes fonctions que remplissent une langue et qui sont les suivantes : ❖ La fonction intégrative : le fait d’acquérir une langue autre que la langue maternelle permet d’une manière ou d’une autre de s’intégrer à l’autre culture. ❖ La fonction de communication et d’expression : se faire comprendre, s’exprimer et faire passer son message à l’interlocuteur. ❖ La fonction esthétique : c’est lorsqu’une

Pourquoi mérite-t-elle cette prérogative ? Est-il a présumer qu’elle la conserve ? » Ainsi nous voyons que le français a détrôné le latin comme langue « universelle ». Dans certains pays européens la noblesse privilégiait le français à sa langue maternelle. Ce dossier traite principalement le phénomène de bilinguisme de la noblesse russe aux XVIII et XIX siècles, mais envisage aussi l’utilisation du français parmi les autres couches de la société russe de cette époque-là. Le but est de montrer

.. 25 26 42 43 46 49 51 53 F. DEDUCTION: Trouver des expressions imagées à partir d'illustrations et de devinettes ............... G. TRADUCTION: Comparer les expressions imagées du français et de la langue maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . H. MODIFICATION: Transformer des expressions imagées pour créer des « jeux de mots» ........... 1. COMPARAISON: Comparer des expressions imagées analogies et différences ................. l'emploi