Les Emprunts Lexicaux

s’exprime par la reconnaissance et l’hommage aux martyrs de la guerre. La description permet le passage du lyrisme personnel à la tragédie collective par l’intermédiaire des attributs féminin et en jouant sur un réseau lexical qui font référence à la violence guerrière. - Champ lexical du feu présent dans tout le poème mettant en valeur la chevelure flamboyante réfère « incendie » « feux » « flammes » termes repris plusieurs fois. - Le miroir vient également souligner le caractère tragique « miroir

Projet de lecture : L’imagination créatrice de Baudelaire transfigure l’image de la mendiante Mouvement 1 : strophes 1 à 3 → éloge paradoxal de la mendiante rousse Une jeune fille caractérisée par sa pauvreté, sa fragilité et sa rousseur : - Champ lexical de la misère et de la maladie : « blanche » (qui ouvre le poème) « trous », « pauvreté », « sabots lourds », « maladif » - Mots souvent situés à la rime : « trous », « pauvreté », « maladif » - Fragilité en accord avec celle du poète qui se décrit

médiéval * Origine noble : « Don Quichotte » don< lat ‘’dominus’’ = le maître, le propriétaire particule donnée aux nobles en Espagne * Equipement « galop de Rossiante »  cheval, indissociable du chevalier, Є identité du chevalier champ lexical de l’équipemt guerrier  sauf épée, ttes les pièces du chevalier du réunies, DQ est identifier à un chevalier, près à combattre * Ecuyer = jeune homme d’origine noble au service d’un chevalier DQ tutoie Sancho qui le vouvoie  lien hiérarchique

puisqu’il est censé sauver les gens. De la ligne 27 à la ligne 31, ce même homme « ne pouvait plus tenir en place », l’attente de la mort qui viendrait mettre un terme à l’agonie de la jeune femme est longue et douloureuse. L’énumération des rues qu’il emprunte (rue de Lamalgue, rue des Trois-Oliviers, place Pavé d’Amour..) et de verbes d’actions (remontait, prenait, traversait…) créent une rythme rapide qui montre sont empressement ; puis à la ligne 33 le mot « enfin » marque l’aboutissement de sa course

...................................................................117 Le genre morphologique en français ...........................................................................................................117 Le genre et la distinction lexicale................................................................................................................118 L’arbitraire du genre ...........................................................................................................

frontières morphosémantiques « entre unité lexicale codée graphiquement (i.e. « mot ») et unité lexicale définie sémantiquement, incluant les unités plus grandes que le mot. » (Rey 1991: 182). Prise dans une relation d’ordre, la composition de deux mots graphiques est en d’autres termes à l’origine de la création d’une unité nouvelle. Le mot n’a-t-il cependant de réalité qu’empruntée, dérivée ou composée ? la composition, entendue comme création lexicale, réside dans le lien établi entre le référent

......................................................... 3. Dans un tableau à deux colonnes, relevez d’un côté les termes appartenant au champ lexical de la souffrance, et de l’autre ceux du luxe. À partir de cela, quel contraste y a-t-il entre les conditions de vie de Mme Loisel et ce à quoi elle rêve ? Champ lexical de la souffrance Champ lexical du luxe ……………………………………………………………………………………………………................................................................................ ……………………………………………………………………………………………………

Quelle impression cela donne-t-il du personnage ? c) Comment sa médiocrité apparaît-elle néanmoins ? 3. Les femmes et l’argent a) Le rapport du héros avec les femmes est esquissé dans cet extrait : qu’est-ce qui le caractérise ? b) Relevez le champ lexical de l’argent dans le passage : que nous apprend-il sur la situation du héros et sur ses habitudes ? c) La focalisation change dans l’extrait : repérez les passages où se manifeste un narrateur omniscient et ceux où domine la focalisation interne, puis

tableau (types, tons, thèmes) réflexion axéeentre|sur comparaison 2 thèmes|monologue|élégie| mer (concret)|amour (abstrait)||| champ lexical eau"mer" (6 fois)"eau (x)" ( 4 fois)|champ lexicalamour et feu"amour" (8 fois)"aimer" (1 fois)"amoureux" (1 fois)relayé par métaphore précieuse du "feu" (3 fois) et des mots appartenant au même champ lexical : "enflammer", "brasier", "brûle", "éteint son feu"|locuteur "je" --->destinataireêtre aimé, non nommé, non caractérisé, mais tutoyée

propose précisément de faire Montaigne dans ce chapitre 26. Feignant de s’adresser  à Diane de Foix et de lui prodiguer des conseils sur l’éducation de son enfant, il énonce un véritable programme humaniste. -       on note la présence du champ lexical de l’éducation : comme Rabelais il mentionne le précepteur (ce qui suppose un enseignement individuel, adapté au profil de l’enfant) + son élève, « non qu’il apprenne ». On relève également le polyptote « qu’il sache ce qu’il sait ». -       précepteur