Leadership Inné Ou Acquis

livre et veillé sur la ponctuation et l’uniformité professionnelles dans la chaîne du contenu. Nos remerciements aux actuels membres du Conseil d’administration et membres du Comité de gestion pour leur constant encadrement et leur appui sous le leadership de la Présidente, Sylvie Jacqueline Ndongmo. Plusieurs membres du personnel au Secrétariat de FEMNET ont été instrumentaux dans la réussite et l’achèvement de ce travail, notamment l’ancienne Directrice Exécutive, Norah Matovu, l’ancien Chef

que l'on se doit de leur reconnaître puisque, il est acquis, que les compétences constituent une source possible d'avantage concurrentiel durable, et qu'à ce titre, elles peuvent contribuer à l'élaboration de la stratégie de l'entreprise (Prahalad, Hamel, Barney(1990)). Face aux difficultés rencontrées par les PME, la gestion opérationnelle et prévisionnelle des compétences, dite GPEC, pourrait, être une solution envisageable. Ayant acquis sa légitimité de l'adoption de la loi de cohésion sociale

prisonnier . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 28 Qu’est-ce qui fait courir ? Théories de la motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 VIII 50 petites expériences de psychologie du manager 29 Qui c’est le chef ? Théories du leadership . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 30 You know… I am happy ! Le bonheur du manager . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Index des notions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Index des auteurs . . . . . . . . . . . . . . .

Inspiré, fin penseur, quelque peu idéaliste, je mets mon intelligence au service des autres, m’évertue souvent à trouver les solutions pour assurer le bien-être autour de moi voire rendre ce monde meilleur. Bienfaiteur désintéressé, j’ai le sens inné du service et parfois même du sacrifice. En amitié, je suis sincère et je donne souvent plus que je ne reçois. En amour, fulgurant et passionné, je m’investis totalement, corps et âme. Ne sachant donner et m’adonner à un seul partenaire, j’ai le sentiment

importante aux comportements et aux attitudes car, comme le souligne avec éclat Pierre DIONNE (2004) « la gestion des intelligences passe désormais par des sentiers nouveaux. Les repères sont là pour qui veut bien les voir : de toute évidence, le leadership n’est pas inné, il tient à des comportements précis, repose sur une nouvelle vision». Ce dernier objectif est particulièrement important dans le cadre d’un cours en management, et notamment, en gestion des ressources humaines. Les principaux thèmes à

dilemme du prisonnier . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 28 Qu’est-ce qui fait courir ? Théories de la motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 VIII 50 petites expériences de psychologie du manager 29 Qui c’est le chef ? Théories du leadership . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 30 You know… I am happy ! Le bonheur du manager . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Index des notions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Index des auteurs . . . . . . . . . . . . . . . .

pas nécessairement la conséquence d’expériences enfantines, ce qui le conduit à développer le concept d’inconscient collectif, qui renvoie à l’histoire ancestrale de l’humanité. Cette forme d’inconscient est composée d’archétypes, structures de base innées et universelles. C’est le cas par exemple de l’animus (facette masculine de l’inconscient chez la femme), l’anima (facette féminine de l’inconscient chez l’homme), la persona (apparence de soi-même que l’on montre) ou encore l’ombre (personnification

pas nécessairement la conséquence d’expériences enfantines, ce qui le conduit à développer le concept d’inconscient collectif, qui renvoie à l’histoire ancestrale de l’humanité. Cette forme d’inconscient est composée d’archétypes, structures de base innées et universelles. C’est le cas par exemple de l’animus (facette masculine de l’inconscient chez la femme), l’anima (facette féminine de l’inconscient chez l’homme), la persona (apparence de soi-même que l’on montre) ou encore l’ombre (personnification

préoccupation corollaire étant que les pédagogies traditionnelles ne donnent pas les résultats exigés pour ces objectifs. Les considérables progrès accomplis en matière de mesure des acquis de l’apprentissage – dont nos enquêtes PISA sont un bon exemple – conduisent à s’intéresser plus particulièrement aux moyens d’agir sur ces acquis. En attendant, malgré les investissements conséquents réalisés dans le domaine éducatif (notamment dans les technologies éducatives) et les vastes réformes de l’éducation intervenues

socialement conçus et aux comportements et attentes socialement appris liés au fait qu'on est une femme ou un homme. Les femmes et les hommes sont biologiquement différents - mais toutes les cultures interprètent et transforment ces différences biologiques innées en un ensemble d'attentes sociales relatives aux comportements et activités qui sont appropriés et aux droits, ressources et pouvoir que l'on possède. Bien que ces attentes varient considérablement selon les sociétés, il y a aussi des ressemblances