Evaluation Des Competences Eps

4.1. Les composants de la valeur de la tâche ou de l'activité...........................................................16 2.4.1.1. La valeur d'atteinte (l'importance de la compétition pour le sportif)...........................17 2.4.1.1.1. La compétence.........................................................................................17 2.4.1.1.2. Les qualités de féminité ou de masculinité...............................................17 2.4.1.1.3. Les valeurs culturelles................

45 45 PARTICIPATION AUX INSTANCES DE DÉMOCRATIE SANITAIRE FORMATION DES USAGERS ET DE LEURS REPRÉSENTANTS COMMUNICATION 40 ANIMATION DU PÔLE RÉGIONAL DE COMPÉTENCES EN EPS/PS 46 • • • • • 48 50 51 53 53 AXE FORMATION DU PÔLE DE COMPÉTENCES AXE CONSEIL EN MÉTHODOLOGIE DU PÔLE AXE APPUI DOCUMENTAIRE DU PÔLE AXE OUTILS D’INTERVENTION EN EPS AXE COMMUNICATION ET VISIBILITÉ DU PÔLE NOS PARTENAIRES NOS FINANCEURS L’ÉQUIPE DE L’IREPS EN 2013 58 61 62 3 L’année 2013 est la deuxième année de fonctionnement

EXPOSE EPS : INTRO : Ayant un vécu relativement important avec l’athlétisme et qui plus est, agréable, le choix du 1500m était pour moi comme une évidence, mais restait tout de même un challenge pour moi car je n’avais jamais couru sur cette distance. Il y a 3ans, je courais le 1000m en 3minutes, donc je m’étais mis comme objectif de courir le 1500m en 5minutes. Un 1500m en guise d’évaluation diagnostique m’annonçait un temps de 5min 50 me décourageait un peu mais je sais les progrès

pensée, est marquée par une tonalité émotionnelle qui la marque plus ou moins (cf. A. Damasio (1995),L'erreur de Descartes, la raison des émotions. Paris : O. Jacob) a) Les émotions des enseignants débutants en EPS Source : Ria L. (2001). Les préoccupations des enseignants débutants en EPS Thèse de doctorat STAPS non publiée, université de Montpellier. Trois niveaux de description de l'expérience émotionnelle * des états affectifs ; * des sentiments ; * des émotions-types. Au fur et

tous les effets bénéfiques et positifs que constitue un travail en groupe. Le groupe classe, en tant que structure sociale, est-il une formation adéquate pour la transmission de compétences, « système de connaissances permettant d'engendrer l'activité répondant aux exigences d'une tâche » ? (Leplat, A propos des compétences, Revue E. P.S.n°267, 1997). Dans quelle mesure peut-il être une barrière à tout apprentissage ? Comment se place l'élève au sein de cette structure « administrative » (Meirieu,

élèves. Arrêté en début d'année pour chacune des classes, le projet d'enseignement est établi à partir de la mise en cohérence d'un certain nombre de données incontournables : • • • • les exigences institutionnelles (programmes, instructions, évaluations) retenues pour ce niveau de classe, le projet d'établissement qui fixe ses objectifs prioritaires propres et le projet pédagogique d'EPS qui les prend en compte, les caractéristiques de chacune des classes concernées (profil de classe, cas particuliers

enfants de participer activement à une leçon ? |  |  |  | |Socialisation et mixité à l'école |Evaluation : les filles réussissent-elle mieux que les garçons ? |En maternelle pendant les activités : que font les enfants ? |Comment utiliser les arts visuels pour aborder la notion de mixité (la femme objet, mutation de l'image de l'homme…) ? |Que dire à un père qui refuse que son fils fasse de la danse en EPS ? |Qu'est-ce que la zone proximale de développement ? |Citez une expérience de Piaget. |L'école

regard des programmes 2008, la danse s'inscrit dans le domaine de compétences de l’EPS : "Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique" pour l’école primaire et « agir et s’exprimer avec son corps » pour la maternelle (également vivre ensemble-découvrir le monde) De plus , la danse permet de développer des compétences générales qui figurent dans le socle commun de connaissances et de compétences pour l’école primaire : ) - la culture humaniste : s’exprimer

Les pratiques d’EPS au prisme de l’analyse des activités physiques et sportives Écrit 1 Préparation concours EPS Michaël ATTALI Directeur de publication : Serge BERGAMELLI Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites

Exposé Oral EPS. L’éducation physique et sportive doit permettre à l’école primaire, selon les programmes de 2008, de développer les capacités motrices, de pratiquer des activités physiques, sportives et artistiques, de mieux connaître son corps, et d’accéder à des valeurs morales et sociales par le biais de règles et le respect de soi-même et d’autrui. Mon exposé s’appuie sur l’activité sportive que j’ai choisie, à savoir l’épreuve de 1500 mètres chronométrée. La course est une activité athlétique