Evaluation Des Competences Eps

Grille d'observation de séance I OBJECTIFS ET COMPÉTENCES - clairement définis ? - adéquation aux IO ? - au niveau de la classe ? - ont ils été atteints ? II Préparation matérielle et documents: - la préparation matérielle est bien pensée ? - nature et statut des documents : - choix, qualité, lisibilité (si accompagnés d'un questionnaire, celui ci est il cohérent ? en adéquation avec les objectifs ? avec les supports ? …) III Démarche

suite à l’unité d’apprentissage 4°) Erreurs et limites de l’étude 18 CONCLUSION……………………………………………………………................... 32 Bibliographie…………………………………………………………………………... 33 ANNEXES 2 INTRODUCTION L’éducation physique et sportive (EPS) se veut une discipline servant d’interface entre l’individu, son propre développement et la société. Elle offre à la fois des possibilités de découvertes nouvelles dans les pratiques des activités physiques et sportives (APS) à l’école et en dehors

Sommaire Chapitre 1 L’EPS au Cned p. 6 Introduction ➠ La fiche de validation 1. Comment se préparer avec le Cned ? A. B.A-BA de l’EPS au Cned B. Les documents pédagogiques C. Les pôles d’accueil en EPS D. Les professeurs tuteurs d’EPS au Cned 2. Les pôles d’accueil en EPS 3. L’EPS au Cned et les problèmes de santé A. Les directives officielles B. Leurs conséquences C. ➠ Le certificat médical conforme D. Les inaptitudes partielles et le contrôle adapté aux examens E. Le handicap et

-développement de la VMA ? b - Proposition de contenus scolaires -faut-il évaluer la VMA à l’école ? -est-ce important de contrôler à quelle intensité les élèves courent (par rapport à leur potentiel) ? pourquoi ? -problèmes éventuels liés à cette évaluation (fiabilité, sens pour l’élève…) -peut-on faire autrement pour contrôler à quelle intensité les élèves courent ? y aurait-il d’autres indicateurs de l’intensité de l’effort ? sont-ils tous fiables voire pratiques ? -votre avis sur ces question

l’enseignement qui permet de développer des compétences. Les APSA sont des moyens pour atteindre nos objectifs. Elles font références à un sport et l’activité en elle-même a été adapter aux besoins de l’école. Pour différencier les APSA, on parle de logique interne de l’activité. Avant, le classement des APSA s’effectuait en fonction des ressources dont disposaient l’élève : · Ressources motrices : ce

centre-ville * Collège divisé en 2 établissements : Classes normales et Classes SEGPA * Objectif obtenir le label Eco-école * Section internationale d’anglais c’est-à-dire une section bilingue Caractéristiques spécifiques de la discipline EPS dans l’établissement  * Groupement APPN pas mis en place car trop éloigné * Patinoire pour les SEGPA sauf les 6éme * Caractéristiques des élèves et l’EPS : 4éme Caractéristiques spécifiques des élèves * Milieu favorisé * Bonne

ORAL EPS INTRO L'EPS à l'école primaire doit permettre aux élèves, selon les programmes de 2008, de développer des capacités motrices, de pratiquer des activités physiques, sportives et artistiques, de mieux connaître leur corps, de mettre en place des valeurs sociales et morales. En ce qui concerne plus particulièrement la course, c'est une activité athlétique. Elle est une mise en oeuvre de la compétence 1des programmes qui est de réaliser une performance au cycle 2 mesurée en distance

19 février 2009 Éducation physique et sportive Préambule Le présent texte intègre les éléments relatifs à la loi n° 2005380 du 23 avril 2005, loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École, au socle commun des connaissances et des compétences. Il s’inscrit dans le cadre commun retenu pour la rédaction de tous les programmes des enseignements généraux et professionnels. Il se situe dans la continuité du programme d’Éducation Physique et Sportive (d’EPS) pour le collège et en cohérence

Sujet : Percevoir, décider et agir en EPS. Remarque préalable L’enjeu central du sujet était de mettre en relation les trois verbes clés du libellé (percevoir, décider, agir) avec l’apprentissage : percevoir, décider et agir conditionne l’apprentissage des élèves, c-a-d la construction de leurs compétences, et/ou percevoir, décider et agir sont eux-mêmes objet de transformations, donc d’apprentissage. Comme toujours dans un écrit 2, les interventions de l’enseignant organisant et facilitant ces apprentissages

Exposé EPS Introduction Je vais vous présenter mon exposé, qui traite des activités athlétiques à l’école et plus particulièrement de la course longue. Les activités athlétiques sont par définition des activités individuelles qui regroupent les actions du lancer, sauter et courir. Je vous résumerais dans un premier temps ma préparation à l’épreuve pratique d’ EPS, avant de rappeler la place de cette activité dans les programmes de l’école. Enfin je développerais plus précisément