Doise

l’étude du développement social de l’intelligence (Doise et Mugny, 1997). Une de ces expériences montrait que la coordination de points de vue avec des enfants de niveau de développement cognitif très supérieur ne permettait pas aux enfants de niveau de développement plus modeste de profiter réellement de l’interaction. Ceux-ci ne faisaient que reprendre, c’est-à-dire imiter, les solutions proposées par les enfants plus sûrs de leurs réponses (Doise et Mugny, 1997). La phase suivante, permettant

interactions, les échanges contradictoires et leurs effets sur la pensée et le raisonnement de l’individu et du groupe : jeu indispensable et nécessaire aux mécanismes de l’apprentissage, comme l’ont montré de nombreux travaux (Lev S. Vygotski, Willem Doise…). [14] B. Aumont, P.-M. Mesnier, [15] A. Borzeix, M. Lacoste, « Apprentissage et pratiques langagières : perspectives sociolinguistiques », Savoir faire et pouvoir transmettre, Paris, éditions de la MSH, coll. « Ethnologie de la France », cahier

l’enracinement social d’une représentation. Il va rendre familier ce qui était jusque là inconnu en intégrant l’objet à une catégorie pré-existante. Il s’agit de « mettre un objet nouveau dans un cadre de référence bien connu pour pouvoir l’interpréter. » (Doise & Clemence, 1996, p. 22). Plusieurs approches théoriques sont, par la suite, venues enrichir le travail pionnier de Moscovici. La théorie du noyau central développée par Abric (1976) propose une approche structurale des représentations sociales

métacognition, celle-ci étant « une position réflexive sur ce que l’on fait, et comment on le fait » (J.-P.Astolfi, Savoir, c’est pouvoir transférer, in Cahiers pédagogiques n°408, 2002). Plus spécifiquement des situations de « conflit sociocognitif » (Doise et Mugny, Le développement social de l’intelligence, InterEditions, 1981) ou de « débat d’idées » (D.Deruaz, B.Poussin, J.-F.Grehaigne, Sports collectifs : le débat d’idées, in Revue EPS n°278, 1993) incitent l’élève à justifier ses décisions d’action

pensée des enfants. Selon L.S. Vygotski, le travail en groupe, où interviennent des élèves de niveaux de compétence différents, crée une « zone proximale de développement » favorisant l'apprentissage. Dans le prolongement de ces travaux, Willem Doise et Gabriel Mugny (6) estiment que les interactions entre élèves sont une source de développement cognitif dans la mesure où elles suscitent des « conflits sociocognitifs ». Ainsi, au sein d'un groupe d'élèves présentant des compétences variées, un

parus entre 1995 et 2001 sous sa direction aux Presses Universitaires de Grenoble, avec la coopération de Gabriel Mugny et Dominique Oberlé pour le volume 1, Jean-Claude Deschamps pour le volume 2, Jacques-Philippe Leyens pour le volume 3, Willem Doise et Nicole Dubois pour le volume 4, Jean-Marc Monteil pour le volume 5, Robert-Vincent Joule et Jean-Marc Monteil pour le volume 6 ; o Perspectives cognitives et conduites sociales (en co-direction avec R.-V. Joule et J.-M. Monteil) ; une

intake decorane pensions, aide sociale, etc 1 > Jadiministrations: Ps * = _administratit actes adminictratifs patculers Je-d@France Val dOise 7 Paris, Seine Saint-Denis Welnes — Val-de-Mame Hauts-de-Seind Seine-et-Mame Essonne Région ILE-DE-FRANCE Bobigny prancy conse 79" Noisy-le-Sec an PARIS Département SEINE-SAINT-DENIS

"Stigmates -Les usages sociaux des handicaps" (Editions de Minuit -1975) - Robert Murphy : "Vivre à corps perdu " (Terre Humaine - Plon- 1990). - Howard Becker : "Outsiders" Métailler - 1985. - Alain Coulon : "L' Ecole de Chicago" (P.U.F. - 1992). - Doise, Mugny, Deschamps : "Psychologie sociale expérimentale" (Armand Colin -coll. U 1978). - Durkheim : "Les règles de la méthode sociologique" (P.U.F. 17è édition - 1968). - Norbert Elias : "La civilisation des moeurs"- Calmann lévy -1973. - David

GOFFMAN Erving, 1975, Stigmates - Les usages sociaux des handicaps, Les Éditions de Minuit. MURPHY Robert, 1990, Vivre à corps perdu, Terre humaine, Plon. BECKER Howard, 1985, Outsiders, éd. Métailler. COULON Alain, 1992, L’École de Chicago, Puf. DOISE, MUGNY, DESCHAMPS, 1978, Psychologie sociale expérimentale, Armand Colin, coll. « U ». DURKHEIM Émile, 1968, Les Règles de la méthode sociologique , Puf, 17e édition. ELIAS Norbert, 1973, La Civilisation des mœurs, Calmann-Lévy. LE BRETON David, 1992

plus……… Sans réprobation sociale il n’y aura pas la cohésion sociale. C’est un argument qui n’est pas obligatoirement à soutenir ! Il faut prendre conscience que la 1e définition de la criminalité est remise en question par la psychologie sociale. (Doise,…) Les lois se modifient en fonction des événements actuels, au quotidien. L’opinion publique a une stabilité en générale mais elle change lorsqu’il y a un événement « important ». Introduction  à  la  criminologie   C’est qui législateur