Document Iconographique Espagnol

coloniale L’ordre colonial Contrôler Exploiter D Un ordre de plus en plus contesté Dans les métropoles, l’exemple français Dans les colonies, de la résistance à l’émergence des mouvements nationalistes Devoir-type Explication d’un document iconographique « 100 ans de domination coloniale » (affiche) Sommaire Séquence 11-HG00 579 © Cned – Académie en ligne Chapitre 3 > A B C D Du Tiers-Monde au Sud : Indépendances, contestations de l’ordre mondial et diversification .

collection École Documents d’application des programmes H i s t o i re et géographie cycle des approfondissements (cycle 3) Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire applicable à la rentrée 2002 C e n t re national de documentation pédagogique Ce document a été rédigé par : Histoire Jean-Marie BALDNER Claude CAPELIER Geneviève JOUTARD Marie LAVIN Michelle PERROT professeur d’IUFM Conseil national des programmes

Fiche technique : Raison social : ALANA MODA Nationalité : Espagnol Forme juridique : Société à responsabilité limitée (SARL) Capital social : 6 Millions de DHs Siège social: zone industrielle AlMajd, lot 796 Téléphone/ Fax : 0539 36 09 78 / 0539 95 81 72 Date de création : Novembre 2000 Activité : Confection des vêtements (fabrication et gros) Effectif : 200 Employés Nationalité : Espagnole Directeur de production : Hakim Rharrabe Directeur Générale : Franciso

collection École Documents d’application des programmes H i s t o i re et géographie cycle des approfondissements (cycle 3) Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire applicable à la rentrée 2002 C e n t re national de documentation pédagogique Ce document a été rédigé par : Histoire Jean-Marie BALDNER Claude CAPELIER Geneviève JOUTARD Marie LAVIN Michelle PERROT Géographie Jean-Marie BALDNER Geneviève JOUTARD Anne-Marie

malentendus dans les disciplines non artistiques. Les professeurs, d’histoire et de français en particulier, ont parfois tendance, dans leur pratique professionnelle, à faire de l’oeuvre d’art un outil documentaire au même titre que n’importe quel document. L’oeuvre, généralement un tableau, est soit convoquée dans sa dimension informative (“l’image nous montre que...”), soit dans une simple dimension illustrative, se passant de tout commentaire. De ce fait, l’oeuvre d’art, instrumentalisée par le

  Sites pédagogiques - Musagora, d�couverte virtuelle du patrimoine arch�ologique et artistique. http://www.educnet.education.fr/musagora/ - Education à limage et aux médias http://www.ac-creteil.fr/Avi/educima/accueil.htm - Exploiter un document audiovisuel en classe http://www.mairie-lyon.fr/fr/capcanal/maj/fiches.htm - Une photographie d'Alfred Stieglitz mise en relation avec un extrait de Pierre et Jean http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/migration/transversales_un.htm

Méditerranée une autre lecture. Selon lui, La Méditerranée constitue une vaste intrigue ou un ensemble de « sous-intrigues » emboitées, comme ; le rôle des crises économiques dans l’histoire des sociétés, la lutte entre l’Empire turc et l’empire espagnol et le retrait de la puissance ibérique, l’affrontement des diverses civilisations. Même le premier niveau (celui de la géo histoire) ne cesse pas d’être historique. Le second apparaît comme un point d’équilibre entre les deux autres niveaux. Braudel

spécialisation de l’employé : - le chargé de communication met en œuvre la communication de l'entreprise, - le chargé de promotion a en charge l'élaboration, la logistique et la mise à disposition du public et des professionnels des informations et documents publicitaires ou de promotion, - le chargé d'édition assure le travail éditorial nécessaire à l'élaboration des brochures et catalogues, - le chargé de marketing assure la mise en œuvre des actions dans le cadre de la stratégie marketing de l'entreprise

--------------------------------------------------- 66 1.2. Les longues périodes mieux réussies que les événements précis--------------------------- 66 1.3. Les thèmes et connaissances du programme de 3ème mieux assurés ---------------------- 67 1.4. L’influence des documents et de la tâche ---------------------------------------------------------- 68 1.5. La différence entre questions ouvertes et QCM -------------------------------------------------- 69 2. Situer dans l’espace ------------------------------------

déposés par les participants (dans leurs fiches de présentation, leurs interventions et au sein des dossiers de presse), mais c’est dans le dispositif d’autoformation, composé d’une vingtaine de modules, articulés par couples de langue, que les documents oraux sont, à la fois, les plus nombreux et les plus variés. Et c’est là qu’ils sont accompagnés d’un traitement didactique. L’oral est également présent dans la partie « ressources » de cet espace d’autoformation, avec, d’une part, un précis de