Dc4 Question 3

juridique pour l’analyse d’un phénomène social lié à la vie quotidienne - recensement de sources d’informations variées - exploitation des informations pertinentes - mise en forme ou diffusion des informations sélectionnées - explicitation d’une question sociale - conduite d’une démarche de recherche C1.2 Adapter sa pratique, son expertise en tenant compte de l’évolution des savoirs, des techniques et de l’expérience - analyse et prise de recul sur sa pratique, autoévaluation - capacité à transférer

Logement Economie et Consommation - Méthodologie d’investigation). Module 2 : animation formation (Intervention sur le quotidien et son évolution - Techniques d’animation et de formation - Connaissance des publics -Méthodologie de projet). Module 3 : communication professionnelle (Communication écrite et orale - Design de communication visuelle). Module 4 : travail en partenariat, institutionnel et inter institutionnel (Connaissance des politiques, des dispositifs et des institutions - Analyse

relatif au DE de conseiller en économie sociale familialeDGCS 2017/ Référentiel professionnel- Diplôme d’Etat de Conseiller.ère en économie sociale familiale Sommaire 1.1 Définition de la profession et du contexte de l’intervention 3 1.2 Référentiel fonctions/activités 5 >Fonction :Accompagnement social individuel dans une dimension socio-économique et éducative dans les domaines de la vie quotidienne. 5 >Fonction:Accompagnement social collectif dans une dimension socio-économique

médicalisé et foyer de vie). Cette enquête doit être accessible au public accueilli au sein de l’établissement cependant chaque personne sera accompagnée par un professionnel dans la lecture et la compréhension des questions et laisser libre choix à leurs réponses. Les questions fermées avec 3 choix de réponses possibles « oui » « non » « je ne sais pas » sont représentées par des émoticons. Dans le cadre de la démarche qualité, l’objectif de ce questionnaire est de permettre d’améliorer l’accompagnement

compétences 2 Participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé  Observer, rendre compte été contribuer à l’évaluation des situations éducatives  Participer à la mise en œuvre d’un projet éducatif  Domaine de compétences 3 Travail en équipe pluri-professionnelle  S’inscrire dans un travail d’équipe  Elaborer, gérer et transmettre de l’information  Domaine de compétences 4 Implication dans les dynamiques institutionnelles  Etablir une relation professionnelle

- Etre éducateur dans une société en crise, ESF, 1998. - Eduquer les enfants sans repère, ESF, 1996. Présentation de l’ouvrage : Dans son livre La relation éducative l'auteur pose la question "à quoi ça sert d'être éducateur ?», il constate que la tendance actuelle est de se poser la question "comment faire? De préférence à l'interrogation sur pourquoi le faire ?"(p10). Il choisit d'y répondre en étudiant la relation éducative à travers 5 expériences de vie, à travers le lien entre l’éducateur

Sommaire Introduction p.1 Contexte institutionnel p.3 Genèse du partenariat p. Expériences de stage p. • Première expérience • Deuxième expérience Transposition des expériences p. Le partenariat Proposition du partenariat p. Découverte des partenaires p. Motivation du partenariat et définitions p. Mise en place du projet p. • Au niveau du service • Entre les partenaires

Logement DC4 Contexte : Révolution industrielle début XIX -> Exode rural -> Crise du logement + Questions sanitaires Cela entraine un début d’intervention publique et le développement de logements sociaux avec l’impulsion du patronat-logements ouvriers. WW1 : Arrêt des idées innovantes et crise du logement. 1928 : Loi LOICHEUR / Grand programme de construction. 1929 : Crise économique + chute de la construction WW2 : Crise logement 50-51 : HLM (Habitations à loyer modéré sont mis

réseau * Sommaire Introduction. 0 I. Mon cadre d’intervention. 2 A. Présentation du territoire. 2 B. Présentation structure. 3 C. Quelques notions législatives. 4 II. Parlons de sexualité. 5 A. La sexualité… 6 B. … à l’école… 6 C. …et à l’internat. 7 III. Mon projet partenarial. 8 A. Un partenariat «relationel». 8 B. Le planning familial d’Agen. 9 C. Le projet. 10 IV. L’évaluation. 12 A. Les limites. 12 B. Une évaluation à double entrée.

répondre au projet et aux missions d’établissement car Valérie n’est pas dans l’adhésion. Le Responsable est cependant présent pour soutenir l’équipe à prendre du recul dans son accompagnement et pour suggérer des solutions : je suis donc allé le questionner quant à la situation de Valérie. Il m’a conseillé de me saisir de moments précis pour transmettre des messages à visées éducatives à Valérie ou en se positionnant lors de la réunion d’équipe. Ce conseil m’a permis de faire entendre à cette dernière