Corpus Le Nez

et chanceux Car chaque pétale correspond à une valeur : la renommé, la prospérité, l'amour et la richesse. - Le fer à cheval Si on accroche au-dessus d’une porte un fer à cheval, celui-ci éloigne le mal. Car auparavant St Dustan tomba nez-à-nez devant un homme au pied de bouc. Il voulait qu’on lui fixe des fers à cheval sous ses pieds. Dustan comprit que ce n’était que Satan, alors le saint en fixant le fer à cheval, le fit souffrir et lui fit promettre qu’il ne devait plus entrer dans

comparée A partir des scènes de rencontre présentées, repérage des différences et des points communs. Rédaction collective sur les caractéristiques d’une scène de rencontre. Utilisation du logiciel Framapad i Trace écrite Framapad Le corpus est composé de scènes de rencontre de plusieurs auteurs et d’époques différentes. Ce thème est un topos de la littérature. Certaines scènes évoquent la rencontre amoureuse mais d’autres non (rencontre enfantine, rencontre sur le champ de bataille)

les récits fantastiques de Maupassant, ceux qui font interve- nir des célibataires en proie à des phénomènes paranormaux mettent en scène la femme surnaturelle et mêlent ainsi désirs et obsessions érotiques et inquié- tante étrangeté. A travers un corpus de dix contes qui évoquent des amours étranges, nous verrons que le motif de la femme – essentiel à l’œuvre de Mau- passant – associé au fantastique permet de souligner la proximité permanente du fantastique et du réalisme. Ces écrits ancrés dans

armi les récits fantastiques de Maupassant, ceux qui font intervenir des célibataires en proie à des phénomènes paranormaux mettent en scène la femme surnaturelle et mêlent ainsi désirs et obsessions érotiques et inquiétante étrangeté. A travers un corpus de dix contes qui évoquent des amours étranges, nous verrons que le motif de la femme – essentiel à l’œuvre de Maupassant – associé au fantastique permet de souligner la proximité permanente du fantastique et du réalisme. Ces écrits ancrés dans le

l'enseignant et les apprenants, crée un climat de confiance. Cela permet aussi à l'enseignant de constater l'aisance des élèves à l'oral et de savoir ce qu'ils attendent, il pourra ainsi essayer d'adapter son cours au maximum. Il distribue ensuite un corpus d'images à Charge Culturelle Partagée, dans lesquelles les couleurs ont une place significative. Les élèves sont invités à le regarder et, en groupes, s'appuyant sur les images et ce qu'ils savent déjà, ils doivent trouver un maximum de vocabulaire

DEDICACES………………………………………………………………………………3 GRATITUDES…………………………………………………………………………….4 INTRODUCTION GENERALE…………………………………………………………6 PREMIERE PARTIE: La place réservée à la femme dans les œuvres étudiées………...12 Chapitre I:L’image et le statut de la femme dans le corpus………………………………13 Chapitre II : Un destin tout tracé…………………………………………………………27 DEUXIEME PARTIE: Le possible rétablissement de l’équilibre………………………34 Chapitre III: Les stratégies du non-conformisme………………………………………44 Chapitre IV: L’avènement d’une femme

romans de Balzac qu’en lisant les économistes et les historiens. Dans quelle mesure la lecture des romans permet-elle de connaître une période historique et une société ? Vous rédigerez un développement structuré, qui s’appuiera sur les textes du corpus, les romans que vous avez étudiés en classe et vos lectures personnelles. L’analyse du sujet Exposer les éléments de la problématique : paradoxe de la « fiction » romanesque se posant en concurrente de l’histoire. Citer la question et dégager son

personnage de roman du XVIIe siècle à nos jours Support : groupement de textes Problématique : en quoi les personnages criminels révèlent-ils à la fois le projet esthétique et littéraire d’un romancier, et la vision que l’artiste porte sur la société ? Corpus : Texte 1 : Sade, Histoire de Juliette, ou les Prospérités du vice, 1801 Texte 2 : Zola, la Bête humaine, 1890 Texte 3 : Malraux, la Condition humaine, 1933 Textes complémentaires : Hugo, le Dernier jour d’un condamné, 1829 : le personnage criminel

managers et l’absence d’une ergonomie du travail de management Cette faiblesse technologique se double d’une autre lacune : il existe très peu d’études depuis celle, fondatrice, de Mintzberg sur la réalité du travail des managers. Il manque un corpus de connaissances théoriques et pratiques que l’on pourrait qualifier d’ergonomie appliquée au travail managérial, qui s’intéresse au travail réel — et non uniquement au travail prescrit — des managers et qui tienne compte des multiples contraintes

simplifiée du le programme de Quatrième qui se voit comme l’ébauche d’un travail à poursuivre. ( Annexe 2) - L’exploitation de ces documents peut faire l’objet d’un travail pluridisciplinaire avec les professeurs de lettres . ( Annexe 3) Le corpus documentaire qui suit est une sélection qui laisse une grande liberté d’exploitation. Certains extraits sont volontairement plus longs que ne l’est en général un extrait destiné à une exploitation en classe. En effet la richesse du texte permet