Connaissances Public Adulte

sens du développement de compétences utiles à l’exercice de mon activité professionnelles futur ou sur le plan personnel ? 7)Conclusion. 1)Préambule : « Militant de l’action de « Prévention Spécialisé » depuis 20 ans, sensibilisé sur la connaissance et le fonctionnement administratif et institutionnel, autonome, polyvalent, disponible, je souhaites pouvoir satisfaire aux besoins des autres, rechercher des solutions adaptées aux situations et aux remontées sur le terrain, l’expérience d’encadrement

L’adulte en situation éducative : Le public adulte en tant qu’apprenant introduit certaines spécificités aux situations éducatives. L’apprentissage des adultes est le plus souvent guidé par une quête de sens; les multiples expériences des adultes font que ces derniers deviennent une ressource pour les éducateurs, ce qui leur permet d’être plus impliqués dans les situations d’apprentissage. Partir de leurs besoins, de leurs attentes et enrichir leurs connaissances est également une forte source de

terrains de la formation des adultes année 2012-2013/ semestre d’automne lundi 12h-14h/M-5389 Laurence Türkal, chargée d'enseignement tél. : 022 379 97 37 email : Laurence.Turkal@unige.ch reçoit sur rendez-vous/ P-206 Le champ de la formation des adultes présente au moins deux caractéristiques : une diversité de pratiques éducatives et de terrains d'action et une grande hétérogénéité au plan de ses publics. Objectifs du séminaire • prendre connaissance de réalisations reflétant

auditive. Lors de ma deuxième année de formation, je me suis orientée pour mon second stage vers le Foyer d’Hébergement à l’A.L.EF.PA complexe Gernez Rieux avec des personnes déficientes intellectuelles. J’ai souhaité pendant ce stage, acquérir des connaissances dans le secteur du handicap (déficient intellectuel) et acquérir des compétences concernant l’accompagnement éducatif. La prise en compte des personnes en situation de handicap occupe une place croissante dans notre dispositif social. En outre

financiers 7 b)Les partenaires Associatifs ou Auto-entrepreneurs 7 c)Les autres partenaires 7 1.7.Locaux et Equipements : 8 1.8.L'équipe : 8 1.9.Mon rôle dans la structure : 9 1.10.Le public 11 2.Le Public 12 2.1.Les publics adultes 12 2.2.Le public Periscolaire 13 2.3.Le public de l'accueil de loisir 14 La Structure 1 L'environnement geographique : La structure où j'éffectue

l’institution du territoire et des acteurs : 2 Structure : 2 Public accueilli : 2 Etat des lieux : 3 Observations : 3 L’origine : 3 Données au niveau national 3 Sur mon établissement 4 Questions : 4 Présentation du partenariat : 5 Les objectifs communs : 5 Comment choisir le bon partenaire ? : 5 Sous quelle forme ? : 6 Déroulement du partenariat : 6 Analyse des enjeux : 8 Les enjeux pour les institutions concernées : 8 Les enjeux pour le public : 8 Positionnement professionnel : 9 Evaluation, questionnements :

Aborder la question de l’hygiène avec un public adulte autonome à la Maison Relais Montjoie dans le cadre d’un stage du 22 septembre au 31 octobre 2014 (6 semaines) en formation pour préparer le Brevet de Technicien Supérieur en Economie Sociale et Familiale J’ai choisi ce stage parce que je voulais rencontrer un public adulte en difficulté pour m’y confronter et enrichir mon cursus professionnel de nouvelles compétences acquises au sein d’un

lancer un enseignant débutant dans une telle situation) -Grande capacité d’adaptation du fait d’un public à deux niveaux (A0 et A2 plus ou moins) pour retrouver un équilibre entre ces deux parties des apprenants. -Comme l’évoquent Tiffanie et Lisa, connaissance ou actualisation (de préférence) de la situation culturelle. -Dynamisme du fait de l’intensité du cours (50 heures). -Connaissances avancées de la langue allemande (ou de l’anglais puisqu’il est très courant que les allemands parlent

=> La connaissance des jeunes comme support aux politiques de jeunesse : quinze ans d'initiatives européennes – V. Cicchelli – 2011 Au niveau européen, il y a de forte implication des scientifiques (notamment des sociologues) dans l'élaboration des textes européens relatifs à la jeunesse. La logique de l'élaboration des politiques européennes de la jeunesse se fait du haut vers le bas (top down) plutôt que l'inverse. L'outil majeur des politiques européennes à l'égard de la jeunesse est la programme

aujourd’hui une association qui accueille un public varié au sein d’habitats diversifiés. Les domaines d’intervention d’ALOTRA sont, le logement, la santé, et l’insertion. Mon stage s’est déroulé au sein du centre social « Le Bargemont ». Il s’agit d’un centre social situé au cœur du quartier d’un quartier se situant en périphérie de Martigues. Il est habité uniquement par la population Tsigane. Le quartier comprend 39 maisons occupées par 134 adultes et 149 enfants, 10 emplacements pour les