Comparaison Pédagogie Didactique

situation épreuve. » DE MONTPELLIER G., in THOMAS R. (1997), L’apprentissage moteur, Paris : PUF « Il y a apprentissage chaque fois que le sujet est confronté à une tâche vis-à-vis de laquelle il n’a pas la solution. » DEVALAY M., in MARROT G. (2001), Didactique de l’éducation physique et sportive ; Paris : Vigot « L’apprentissage est le changement dans le comportement d’un organisme résultant d’une interaction avec le milieu et se traduisant par un accroissement de son répertoire. » RICHELLE M., in THOMAS

(discours intérieur ou à plusieurs). II – Les procédés de l’argumentation - Les figures d'insistance (l'anaphore, l'hyperbole, le pléonasme, l'inversion, l'apostrophe et la gradation). - Les figures d'analogie, d'animation, de substitutions (la comparaison, la métaphore et la métonymie, la personnification, l'antonomase et la prosopopée). - Les figures d'atténuation (l'euphémisme, la litote). - Les figures d'opposition (l'antithèse et l'oxymore). III - Les genres de L’argumentation - APOLOGUE

appliquée et didactique des langues....................................8 1.2. Pédagogie et didactique.....................................................................................................15 1.3. Psychologie et didactique ..................................................................................................17 1.4. Anthropologie et didactique .............................................................................................22 1.5. Communication et didactique .......

 être  un  discours  intérieur  ou  à   plusieurs.     II  –  Les  procédés  de  l’argumentation     -­‐  Les  figures  d'animation,  d'analogie,  de  substitutions  (la  comparaison,  la  métaphore  et  la   métonymie,  la  personnification,  l'antonomase  et  la  prosopopée).   -­‐  Les  figures  d'insistance  (l'hyperbole,  l'anaphore,  le  pléonasme,  l'inversion

à faire acquérir les connaissances, les méthodes de recherche et l'esprit de la discipline ou du groupe de disciplines qu'ils ont à enseigner. - La formation pédagogique spécifique de cette discipline ou de ce groupe de disciplines, ou formation didactique. - La formation psychopédagogique et sociopédagogique qui tend à susciter chez les futurs enseignants certaines attitudes et certaines conduites en rapport avec le rôle qu'ils sont appelés à jouer. Cet aspect de la formation n'est pas lié à la nature

Remerciements Cet ouvrage n’aurait pas pu voir le jour sans les multiples rencontres que j’ai pu avoir avec les responsables des systèmes d’éducation et de formation de par le monde qui se sont engagés dans une réforme des curricula selon la pédagogie de l’intégration, que ce soit en Europe, en Afrique, en Amérique centrale, au Moyen-Orient ou dans le Pacifique. Parmi ceux-ci – et je voudrais encore en citer tant d’autres –, Latifa El Abida (Maroc), Youssef El Azhari (Maroc), Tahina Razafindramary

arguments contradictoires afin d’arrêter son choix. Cela peut être un discours intérieur ou à plusieurs. II – Les procédés de l’argumentation Cf : fiche sur les figures de style - Les figures d'animation, d'analogie, de substitutions (la comparaison, la métaphore et la métonymie, la personnification, l'antonomase et la prosopopée). - Les figures d'insistance (l'hyperbole, l'anaphore, le pléonasme, l'inversion, la gradation et l'apostrophe). - Les figures d'opposition (l'antithèse et l'oxymore)

l’élève ? » II/ Qu’est-ce que la Didactique ? La DIDACTIQUE c’est l’étude des processus d’apprentissage et d’enseignement relatifs à un contenu spécifique.  Il s’agit d’étudier les processus de transmission de l’enseignement et d’acquisition des savoirs. La Didactique c’est différent de la PÉDAGOGIE, qui est la manière d’enseigner (ça concerne spécifiquement l’enseignant et non plus les élèves). On schématise les processus didactiques grâce au TRIANGLE DIDACTIQUE (de Chevalard) L’ENSEIGNANT

l’enseignement-apprentissage de l’amazighe, langue et culture. Dans ce qui suivra, nous proposons d’aborder plus amplement l’expérience de l’enseignement primaire et ce qui lui est intimement lié, et ne citer les autres expériences qu’à titre de comparaison. Textes réglementaires et pratique 1. Les préliminaires de l’intégration de l’enseignement de la langue amazighe dans le système éducatif marocain C’est aux débuts des années 1990 que les autorités officielles s’intéressent sérieusement

COLLOQUE NATIONAL Le texte littéraire dans l’enseignement du FLE au Maroc : modèles didactiques, fonctions pédagogiques, problème de tissage et limites d’enseignabilité, Centre Almassira Oujda, 27-28 Novembre 2021 « L’ŒUVRE INTÉGRALE POUR UNE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE UTILE » Pr. Nadia BIROUK PH-Études Françaises Flash Aït Melloul-Université IBN ZOHR-Agadir-Maroc 1 L’ŒUVRE INTÉGRALE POUR UNE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE UTILE Pr. Nadia BIROUK PH-Études Françaises L’introduction des