Comparaison Pédagogie Didactique

comme une panacée pédagogique. C’est la solution évidente dans laquelle plonge tout béotien qui veut que les “choses” changent dans l’éducation. En fait, cette proposition n’est pas neuve. Depuis quatre cent ans, elle est à la base de toutes les pédagogies dites “actives”. Montaigne, puis Rousseau, s’étaient déjà faits les chantres de l’action “des mains” pour apprendre. Dans ses Essais (1588), l’humaniste français proposait déjà des pratiques propre à éveiller l’intérêt des enfants, par le goût

Textes sur le vocabulaire – CRPE Exercice de didactique : comment aborder les textes de didactique dans l’optique du concours ? Valérie Martin-Pérez PRAG IUFM du Pacifique Tahiti http://www.serieslitteraires.org Sujet : Dans une note de synthèse n’excédant pas quatre pages, vous vous interrogerez sur les enjeux et les modalités de l’enseignement du vocabulaire à l’école Primaire. Votre travail n’excèdera pas 4 pages. Texte 1 : Extrait de Philippe Krieg et Jean-Marie Schelcher, Vocabulaire

René DEMERVAL Florence WHITE LA PSYCHOLOGIE DE VYGOTSKY ET LA PÉDAGOGIE DE LA SITUATION-PROBLÈME Remarques et commentaires Apprendre… oui, mais comment ? Meirieu (1991) propose la solution du problème. Elle repose sur une démarche didactique qui doit s’effectuer en quatre phases : - dégager pour un niveau scolaire donné, les notions essentielles et le degré de développement qu’on souhaite leur donner ; - créer une situation-problème introduisant chaque notion-noyau ; - réguler l’activité

les mécanismes économiques et les règles qui organisent le monde du travail et de l’entreprise ; - la politique éducative de la France, les grands traits de son histoire et ses enjeux actuels (stratégiques, politiques, économiques, sociaux) en comparaison avec d’autres pays européens ; - les grands principes du droit de la fonction publique et le code de l’éducation : les lois et textes réglementaires en relation avec la profession exercée, les textes relatifs à la sécurité des élèves (obligations

carnet de double commande est un document fourni au professeur des écoles remplaçant. Une journée est prévue pour que ce dernier puisse récolter toutes les informations nécessaires pour prendre en charge la classe (organisation de l’école, classe et pédagogie). Le règlement intérieur est affiché en classe et il est imposé par le maitre. En début d’année scolaire, il le commente avec les élèves ce qui permet de poser immédiatement les limites. Le projet d’école est intimement lié au

;― les mécanismes économiques et les règles qui organisent le monde du travail et de l'entreprise ;― la politique éducative de la France, les grands traits de son histoire et ses enjeux actuels (stratégiques, politiques, économiques, sociaux) en comparaison avec d'autres pays européens ;― les grands principes du droit de la fonction publique et du code de l'éducation : les lois et textes réglementaires en relation avec la profession exercée, les textes relatifs à la sécurité des élèves (obligation

Textes de cadrage * Organisation de l’accueil, l’évaluation et l’orientation des élèves * Formation et accompagnement des enseignants II. Approche didactique FLE /FLS/FLM * langue maternelle * langue étrangère * langue seconde III. Le français langue seconde (FLS) et langue de scolarisation (FLSco) : * Notions, concepts, méthodologie et références didactiques IV. Besoins langagiers des non francophones * communicatifs * disciplinaires * culturels V. Axes directeurs pour une méthodologie * Langue de communication

La place du texte littéraire dans les méthodes de l'enseignement du FLE LETAFATI Roya Maître de conférences, Université Tarbiat modares letafati@modares.ac.ir MOUSSAVI Hadisseh Titulaire de master II de Didactique française, Université Tarbiat modares Enseignante à l’Institut d'Études supérieures Raqeb Esfahani moussavihadis@gmail.com Date de réception: 16.03.2011, date d'acceptation: 15.10.2011 Résumé: Dans la plupart des méthodes de F.L.E (Français Langue Etrangère) la littérature

Les processus de la formation 2.1. Thèmes de la formation pour chaque catégorie de bénéficiaires B. Au niveau de la gestion administrative C. Au niveau du leadership et de la gestion des écoles D. Au niveau de la pratique pédagogique en classe: la pédagogie de l’intégration Projet ITQANE Improving Training for Quality Advancement in National Education II. 1. 2. 5 Etude de la situation de base « baseline» relative aux programmes de formation : Rapport de l’étude qualitative 2010

II. Etre enseignant 19 A. Cela répond à des modèles : exemple du modèle d’Houssaye 21 a. Axe professeur-élève 21 b. Axe professeur-savoir 22 c. Axe savoirs-élèves 22 B. C’est avoir une identité professionnelle 22 a. Des savoirs didactiques 23 b. Des savoirs pédagogiques 24 C. C’est être capable remettre en cause son travail en l’analysant 25 III. Réalité du métier 26 A. Aspect méthodologique 26 B. Projet pour le mémoire à venir 27 IV. Analyse des représentations