Arts Visuels Séquence

illustrations symboliques sont essentielles à la compréhension de l’histoire). -En histoire–géographie : Comparer l’environnent, les rituels des amérindiens du nord et ceux de Guyane, représenter sur un planisphère quelques groupes amérindiens -En arts visuels : Réaliser des œuvres en associant des collages et des dessins. -En sciences : Travailler la notion de cycle -Lectures en réseau : Le réseau des personnages (le guérisseur) le réseau intra textuel, le réseau intertextuel. 1) PRESENTATION DE

...................... 2 Exploration du monde de la matière ................................................................................................ 2 Connaissances et savoir-faire à construire pendant la séquence ...................................................... 2 SEQUENCE ......................................................................................................................................... 3 Etape 1 : Séances de familiarisation ...................................

document ou dossier un numéro pris dans la suite logique des nombres. Les pièces ou dossiers sont rangées dans l'ordre croissant des chiffres.Cette disposition permet une lecture facile des chiffres, d'autant plus que l'on peut découper en classes ou séquences des séries de numéros. Le classement numérique, bien que simple nécessite en plus de la tenue d'un repertoire, ne serait ce que pour prendre le numéro suivant. Les dossiers rangés à la suite les uns des autres n'ont pas à être déplacés lors de la

Classe de seconde & première : le mythe de Salomé, 2 séquences Séquences proposées par Valérie Moulinot professeur au lycée Jeanne d'Arc. Public : Les séquences ont été mises en oeuvre auprès d'élèves de seconde d'un niveau tout-à-fait satisfaisant et très motivés, dont près de la moitié pratiquait l'option "musique lourde", et le tiers environ, l'option "arts plastiques".Elle peut être facilement transposable pour une classe de première L, dans le cadre de l'objet d'étude n°7 : les réécritures

...................................................... p. 27 Séquence 1 – La construction du personnage : « l’entrée en scène du héros » du XVIIe au XXe siècle ..... p. 31 Séquence 2 – Le portrait dans les romans du XVIIe au XXe siècle ....................................................................... p. 44 Séquence 3 – De la rencontre amoureuse à la séparation dans les romans du XVIIe au XXe siècle .......... p. 57 Séquence 4 – Les scènes de repas dans les romans du XVIe au XXe siècle

| |Intérêt de ce site | |Mise à disposition de nombreuses ressources visuelles et textuelles pour la mise en place de séquences pédagogiques tournant autour des TICE. | |Date de consultation | |20/02/2011.

d'outils efficaces qui permettent aux habitants de lire l'ensemble des processus architecturaux qui les englobent. Pourtant, la ville réelle embrasse à la fois la périphérie plus récente et le centre plus historique. Elle est formée de l'hétérogénéité des arts de construire et de vivre d'époques et de contextes différents. Cette ville réelle demeure éloignée du regard informé des habitants. Le partage des espaces architecturaux se révèle contraint par cette incapacité à penser l'architecture quotidienne

permet de former tous les mots de notre langue. La conscience phonologique permet de reconnaître et d'identifier un son parmi les autres sons d'un mot. La conscience phonologique est donc l'aptitude à percevoir et à se représenter la langue comme une séquence d'unités phonologiques et elle joue un rôle capital dans l’apprentissage de la lecture, dans la mesure où la lecture repose en partie sur la capacité à établir des liens entre les phonèmes (constituants de l’oral) et les graphèmes (constituants de

LA DISTRIBUTION DES PRODUITS CULTURELS Dans le domaine des arts, le mode de distribution d'un produit dépend de son mode de consommation. D’une part, il convient de distinguer les produits de consommation collective des produits de consommation individuelle. Les premiers sont ceux auxquels les consommateurs ont accès en se regroupant à un endroit et à un moment déterminés par l'entreprise, comme les spectacles, les expositions et les films en salle. Les seconds sont ceux que le client choisit

Odile Jacob, 1996 et 2002. Jacqueline Laufer, Catherine Marry et Margaret Maruani, Féminin-masculin : questions pour les sciences de l'homme, Paris, PUF, 2001. Ouvrages, revues et ressources en ligne permettant d’aider à la préparation de séquences pédagogiques Généraliste Valérie Houadec, Michèle Babillot, 50 Activités pour l’égalité entre filles et garçons à l’école, SCÉRÉN, CRDP Midi-Pyrénées, 2008. Les auteurs s’appuient sur leur expérience de conseillères pédagogiques pour proposer